初中語文高效課堂教學幾點體會

吳曼

摘 要 語文教學旨在培養學生聽、說、讀、寫和正確地理解掌握并運用祖國語言的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養學生各種能力，實現高效課堂教學目標。

關鍵詞 初中語文 高效課堂 情境 合作探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的深入，減輕學生的學習負擔成為了一個新的課題，而提高課堂效率，就是減輕學生學習負擔的重要途徑之一，作為工具性學科的語文教學，就成了教學中的重中之重。如何才能提高語文課堂的效率呢？筆者根據多年的教學實踐，談幾點粗淺的認識和體會，望能拋磚引玉。

1吃透教材，悉心備課

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，仔細了解學生，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。掌握課文的重點，就可以牽一發而動全身，做到事半功倍。如魯迅先生的《故鄉》，它在初中語文中不僅是重點，還是難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；閏土和楊二嫂的描寫方法；閏土和楊二嫂不幸遭遇的原因；作者對閏土和楊二嫂的不幸遭遇的態度。要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，鉆研教材，才能準確把握，深刻理解。

2創設情境，培養能力

語文學科以美感激發學生學習興趣有得天獨厚的優勢。課文中曲折動人的故事，優美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精辟的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數理學科明顯，一些知識還是循環的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣 ，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事等等；另一方面可向學生推薦與課文有關的課外讀物，如作者的創作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優劣比較，或加強訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

教師創設情境，激發學習興趣，培養學生鑒賞力最常用的方法是設計能讓學生多維思考的問題。特別是提出能讓學生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題。一般有“你是怎樣思考的？你為什么會這樣認為？”讓學生進入積極的思維狀態，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復述、陳述性問題。例如，認知課文內容和作者寫作意圖上的“寫了什么？作者想表現什么？”；分析作者寫作思路和藝術表現的作者寫作思路和藝術表現的“作者是怎樣寫的？”；探究設疑上的“為什么要這樣寫？不這樣寫怎樣？”；發現性總結思考的“作品的成功或不足在何處，依據是什么？”；聯系發散性的“這類文體與其他文體特征異同如何？閱讀欣賞或寫作該類文體時如何把握？”。當然，不同的體裁作品有不同的審美角度，教師創設問題，必須切合文意文理，才能培養和提高審美鑒賞能力。

3圍繞重點，加強訓練

語文教學的最終目的，就是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《曹劌論戰》的教學，可以設計這樣一個問題：“犧牲”在文中是怎樣解釋？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能從你學過的課文中找出幾例？提這個問題的目的是理解“犧牲”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

4合作探究，突破難點

初中文言文是教學中一大重點，又是難點。我以前在教學文言文時，明知道學生有翻譯的書，但還是擔心學生弄不懂，總是訓詁式的逐字逐句的講解，把文言文的每一個知識點都講透講細，三年后，學生還是不能閱讀淺顯的文言文。三年文言教學的失敗，使我認識到教學不是教師講得如何的詳細，而是給學生探究的機會，讓學生自己翻譯，質疑，合作討論問題，探尋適合自己的文言文學習方法，積累文言知識，才能提高文言閱讀的能力。我后來教學文言文時，總是讓學生自己翻譯、積累和概括文言知識，提出疑問，合作解決，我只是教給學生閱讀、翻譯的一些方法。在此基礎上，再組織學生分成小組，進行合作探究有關問題，如在教學《陳涉世家》時，在學生會翻譯，積累實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式，把握內容的基礎上，再去討論課文的結構、描寫方法，并讓學生學會說話，提高學生的語言交際能力。

當然，提高語文課堂教學的途徑很多，教學中我們要根據教學內容、學生具體情況，調整教學環節，掌握教學進度，適時變換教學方法，才能達到事半功倍的學習效果。