能力與素質并用，學科與專業融合

肖婷

摘 要 隨著汽車產業的飛速發展，大量進口車的引進，很多汽車相關企業在招收員工時，要求具備能閱讀簡單的英文維修手冊，相關的專業詞匯，能運用英語與客戶進行簡單的交談的能力。筆者結合我校汽車專業英語的教學現狀，從學習英語的必要性，英語教學現狀，以及可行性專業英語教學的改革等方面給出了幾點個人見解。

關鍵詞 汽修專業 專業英語 改革

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

近年來，隨著我國汽車需求量的不斷增加，給相關行業帶來了商機，也帶來了壓力——汽車運用和維修等方面人才的缺口極大。我校作為設有汽車維修和運用專業的職校來說，也是機遇和挑戰。

1汽車專業英語學習的必要性

隨著大量進口汽車和先進的維修設備和技術引入我國，在汽修維修過程中的技術含量也越來越高。所以現在很多相關企業在招聘汽車相關員工時，要求具備能閱讀簡單的英文維修手冊，相關的專業詞匯，能運用英語與客戶進行簡單的交談。專業汽修英語也作為汽修專業學生必備專業技能之一。在我校重點專業——汽修專業，汽車專業英語更是以一門專業基礎課的姿態存在，足以見得它的重要性和必要性。

2我校汽車專業英語的現狀

2.1主觀認識偏差，基礎薄弱

中職學校入學門檻相對較低，一定程度上吸收了部分文化基礎薄弱的學生，我校汽修專業每學年招收4到5個教學班，基本上以男生居多。基本上，汽修專業的學生對英語這門學科從初中開始就沒有興趣，所以相當多的學生認為到職業學校來是學習技術的，學習英語對他們以后的就業沒有幫助。正是由于這種觀念，導致學習沒有動力。

2.2師資水平不能滿足學生需要

汽修專業英語的教學既要具有較高的英語水平的，又必須具備一定的汽修專業知識，否則難以勝任。如果一個沒有汽修專業知識的英語老師任課必然導致課程變為純粹的英語課，比如，專業術語的講解可能變成為枯燥的英語單詞學習。相反，如果安排汽修專業老師上課，但是英語水平又不夠，不能回答學生提出的語言方面的問題。我校目前基本上沒有這樣“雙師”型的老師。所以具備汽修專業知識，也要具備較高的英語教學水平的教師是擺在學校面前的一道難題。

2.3教材選擇的局限性

在教材的選擇上，現在中職學校汽車專業英語的教材一般是將大學本科、專科教材進行簡單刪減而成，甚少專門針對中職學生英語基礎水平及汽車維修行業專業英語實際應用情況的教材。

2.4教學手段的單一性

我校汽修專業采取的是“2+2”（2個學期基礎課程學習，2個學期實訓基地一體化教學）學習模式。汽修英語的教學大部分教師依然采取傳統教學。課堂一般都以教師為中心，以教師講為主，學生只是被動地聽。學生難于理解課程內容，教師也不易及時掌握學生的反饋信息，這樣十分不利于激發學生的學習熱情。上課形式單一，沒有創新性，導致學生上課失去興趣，定程度上影響了教學效果。

3中職學校汽車專業英語教學改革的建議

3.1選擇合適的教材和教學內容

一本好的汽修英語教材對學生學習專業英語幫助極大，反之，不合適的教材會嚴重影響老師的教學效果和學生的學習效果。我們在選擇教材時，應從學生的實際英語水平和專業知識水平出發，英語老師也可以和汽修專業教研室老師商定教學內容，制定符合我校汽修專業學生的校本教材。如，可以增加學生畢業后將會接觸到的相關設備的英文說明書，操作手冊，維修手冊等內容，與實用能力相關聯，學以致用。

3.2加強師資隊伍建設，提高教學水平

汽修英語授課既要有較高的英語水平，還要具備相關的汽修專業知識。較高的英語水平，有利于學生更好的掌握語言，提高學習效果；扎實的專業知識，可以深入淺出地結合專業知識講解專業英語詞匯。教學內容的專業性，要求英語教師不能只滿足于自己的專業領域，更要關注汽修的學科知識，或許我們做不到專業老師那樣游刃有余，但是至少在基本的常識，在教授的內容方面，一定有所了解。因此學校要幫助專業教師通過各種途徑提高自身英語水平，而英語教師也必須學習掌握一定的汽修專業知識，提高自身素質和教學水平，從而提高師資隊伍整體水平。

3.3多種教學手段相結合，提高教學效果

教學方式由以教師為中心的教學向著以學生為中心的教學方向轉變。要求教師在課堂教學中，采取多種教學手段把激發學生的主觀能動性，改變以往學生只作為被動接受者的局面，讓學生更多地參與到教與學的互動過程中來。

3.3.1到實訓基地，直觀教學

在講解汽車專業英語中涉及到汽車構造等知識時，可以采用采用“情景教學法”把學生帶到汽車實訓基地去，現在授課，并邀請專業課老師在旁做實物演示。這樣讓枯燥的專業單詞和現場的實物密切結合起來，給學生留下深刻的影響。這樣既學習了語言方面的知識，有對專業知識進行了鞏固，達到了良好的教學效果。

3.3.2使用多種信息化教學手段

根據中職學生在傳統課堂中“坐不住”這個特點，教師應在平時的教學過程中穿插使用多媒體教學，微課教學等多種教學手段，這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且節省了寫板書時間，提高效率，達到更好的教學效果。比如，在講授汽車標識這一章節的時候，我讓學生在多媒體教室進行學習，讓學生在網上自己搜索汽車標志圖等相關內容，并根據自己收集的資料分組辦理汽車標識海報。通過利用教學資源平臺自主學習，調動了大部分學生的興趣，學起來事半功倍。

總之，我們培養的學生主要是面向汽車行業，我們應針對這一特點實施英語教學。因此，我們今后的教學中應以打基礎與實用能力相關聯，使學生通過學習在今后的工作中能學以致用。

參考文獻

[1] 甘輝，鄭穎杰.汽車專業英語教學淺探[J].職業教育研究，2008（08）.

[2] 劉韋華.中職學校汽車專業英語教學改革初探[J].商情，2010（22）.