基于網(wǎng)絡(luò)合作的開放式多元化優(yōu)秀教學(xué)團隊構(gòu)建研究與實踐

賀桂英　王杰　陳亦兵

摘 要：廣東開放大學(xué)重視專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，信息安全專業(yè)教學(xué)團隊聯(lián)合廣東省內(nèi)開放大學(xué)體系內(nèi)信息安全專業(yè)優(yōu)秀教師和企業(yè)專家、普通高校專家教授一起進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)實施工作。團隊高度重視將分布在各地的教師和專家通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行合作的重要作用，對教學(xué)團隊合作機制進(jìn)行全面完善與更新，探索構(gòu)建開放式多元化的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作；開放式多元化優(yōu)秀教學(xué)團隊；構(gòu)建；研究；實踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）08-0050-02

一、項目的研究意義

（一）優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)在遠(yuǎn)程開放教育中的重要作用

教學(xué)團隊建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。就電大系統(tǒng)的開放教育而言，專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、課程資源的建設(shè)、課程教學(xué)的組織和實施等，單靠專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師個人是難以很好地完成相關(guān)任務(wù)的。所有這些都需要專業(yè)教學(xué)團體的合作才能有更好的效果。加強教學(xué)團隊建設(shè)，已成為提高遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措，同時也是開放大學(xué)為全民終身學(xué)習(xí)提供保障支持的一個重要基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)為解決基層電大的諸多問題提供可借鑒的模式

市縣（基層）電大中大部分專業(yè)教師少，教學(xué)組織困難（單個班級學(xué)生人數(shù)少，零散性的班級多），基層電大教師普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)單一和學(xué)習(xí)資料匱乏，交流空間狹窄，科研力量薄弱，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)活動開展不正常等諸多教育教學(xué)方面的問題，基層電大系統(tǒng)還存在某個專業(yè)師資力量相對較強，但學(xué)生人數(shù)卻偏少的情況，造成了師資的浪費。

通過教學(xué)團隊的力量，結(jié)合開放大學(xué)自身的優(yōu)勢，為社會提供信息技術(shù)的支持服務(wù)，擴大開放大學(xué)的影響力，為全民終身學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。

二、教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀

廣東開放大學(xué)一直注重專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，相繼成立了多個專業(yè)教學(xué)團隊，團隊教師在教學(xué)實踐過程中的成績可觀，且團隊本身運行具備堅實的機制作為保障，使其凝聚力明顯增強，并營造出教學(xué)科研的良好氛圍。但需要注意的是，在實踐過程中，開放大學(xué)教學(xué)團隊發(fā)展仍存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）團隊協(xié)作程度不理想

以開放大學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)團隊具有一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，而且要保證各級開放大學(xué)（電大）系統(tǒng)和教學(xué)管理部門展開全面合作，需要相互給予必要的支持，進(jìn)而為課程教學(xué)團隊的全面建設(shè)與正常運行提供強大的經(jīng)費、制度以及人員支持[1]。與此同時，須將項目作為切入點，對課程教學(xué)團隊建設(shè)運行機制展開深入探索。但需要注意的是，開放大學(xué)專業(yè)骨干教師在團隊背景下的協(xié)作效果并不理想，協(xié)作的程度仍有待提升，

所以必須構(gòu)建靈活且完善的團隊運行體系，只有這樣，才能夠確保新型教學(xué)團隊實現(xiàn)跨區(qū)域的發(fā)展，最終融合為整體。

（二）教學(xué)資源建設(shè)成效有待完善

對于開放大學(xué)來講，必須將系統(tǒng)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，貫徹落實教學(xué)資源的建設(shè)，并實現(xiàn)教學(xué)組織與實施的目的。而在和行業(yè)企業(yè)展開全方位合作的過程中，還應(yīng)當(dāng)主動地參與到專業(yè)培養(yǎng)方案、考核說明與課程教學(xué)大綱的制定中，注重教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價以及實踐教學(xué)實施的重要作用。但是，在實踐過程中，專業(yè)教學(xué)團隊在建設(shè)教學(xué)資源方面仍存在一定的不足之處，不利于對教學(xué)資源的充分利用[2]。

（三）教學(xué)手段與模式創(chuàng)新不足

基于遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境，要求在團隊骨干教師的正確引導(dǎo)之下，鼓勵專業(yè)教師不斷強化自身教學(xué)能力。其中，對于課程教學(xué)設(shè)計方案的全面優(yōu)化、團隊管理制度文件的有效制定等仍然需要付出更多的努力。除此之外，團隊在實際建設(shè)的過程中，教學(xué)成果、科研教研水平以及工作過程評價等相關(guān)團隊評價機制還需要進(jìn)一步貫徹與落實。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊的成員自身科研能力、發(fā)展?jié)摿σ约敖虒W(xué)水平也需要不斷提高，進(jìn)而制定出與實際學(xué)習(xí)需求相吻合的教學(xué)方案、標(biāo)準(zhǔn)與手段。只有這樣，才能夠為學(xué)生提供更為豐富且全面的信息溝通途徑，使學(xué)生享受高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)與資源，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教研科研成果推廣不到位

因教學(xué)團隊是在系統(tǒng)內(nèi)部成立，所以學(xué)術(shù)研究氛圍尚未形成，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量也不多[3]。即便教研科研成果豐富，但是在實際推廣過程中仍然不到位。只有在實踐過程中應(yīng)用研究成果，才能夠?qū)⑵鋬r值充分地體現(xiàn)出來。在這種情況下，有必要積極構(gòu)建由多方參與指導(dǎo)并應(yīng)用的基于網(wǎng)絡(luò)合作的開放式多元化教學(xué)團隊，只有這樣，才能夠促進(jìn)成果的進(jìn)一步推廣。

三、基于網(wǎng)絡(luò)合作的開放式多元化優(yōu)秀教學(xué)

團隊構(gòu)建實踐

（一）集中力量打造基于網(wǎng)絡(luò)合作的開放式多元化優(yōu)秀教學(xué)團隊

1.專業(yè)教學(xué)團隊合作機制需要全面完善。在此過程中，應(yīng)當(dāng)將廣東開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀師資力量集中在一起，借助系統(tǒng)平臺，確保相同專業(yè)與學(xué)科教師能夠展開相應(yīng)的交流與學(xué)習(xí)，使教師自身的專業(yè)知識得以及時更新，不斷提高自身能力。只有這樣，在教學(xué)水平提升的同時，才能夠突顯出團隊的合力并不斷擴大團隊的規(guī)模?；诖?，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)教師的有效團結(jié)與可持續(xù)發(fā)展。團隊教師考核辦法與評價體系需要深入探究，積極構(gòu)建寬松且和諧的教學(xué)以及科研環(huán)境，為建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊并全面培養(yǎng)青年教師奠定堅實的基礎(chǔ)。同時要根據(jù)實際情況隨時吸收優(yōu)秀教師進(jìn)入團隊，將不配合團隊工作的教師勸退出團隊，動態(tài)調(diào)整團隊成員，體現(xiàn)團隊成員動態(tài)開放的特點。

2.團隊?wèi)?yīng)該與相關(guān)企業(yè)緊密合作，聘請企業(yè)專家到團隊來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)并參與相關(guān)實踐教學(xué)工作，將企業(yè)對人才的需求貫徹到人才培養(yǎng)計劃和相關(guān)課程中。另外開放大學(xué)應(yīng)該與普通高校密切聯(lián)系，聘請高校專家教授擔(dān)任教學(xué)團隊的指導(dǎo)工作，隨時了解前沿技術(shù)，跟上時代步伐，使開放大學(xué)的專業(yè)教學(xué)團隊先進(jìn)性得到體現(xiàn)。廣東開放大學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊成員由學(xué)校本部專業(yè)教師、省內(nèi)開放大學(xué)系統(tǒng)專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、普通高校專家教授組成，構(gòu)建多元化的專業(yè)教學(xué)團隊。

3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)跨區(qū)域?qū)I(yè)教學(xué)團隊學(xué)習(xí)交流以及研究平臺的全面建設(shè)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，對基層開放大學(xué)（電大）相關(guān)專業(yè)教學(xué)中師資不足、水平有限的問題予以解決，緩解基層開放大學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)焦慮，在更為廣闊的交流空間當(dāng)中，推進(jìn)團隊教師的全面發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)合作作為核心，構(gòu)建全新的專業(yè)教學(xué)團隊[4]。

（二）教學(xué)資源建設(shè)的全面優(yōu)化

目前，信息安全專業(yè)教學(xué)團隊已經(jīng)成功地建設(shè)了省級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，并躋身于開放大學(xué)精品課程行列。在這種情況下，充分利用高標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)質(zhì)課程資源予以全面維護與建設(shè)，確保課程網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，高度重視特色教材的進(jìn)一步建設(shè)，使得課程教學(xué)水平與藝術(shù)全面提升。與此同時，將數(shù)據(jù)庫等諸多核心主干課程作為重點，全面建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)資源。教學(xué)團隊成員承擔(dān)了整合并建設(shè)信息安全專業(yè)主要課程資源的任務(wù)，進(jìn)而為系統(tǒng)內(nèi)部信息安全專業(yè)的教師與學(xué)生提供豐富的課程資源，實現(xiàn)共享目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)支持服務(wù)工作，充分結(jié)合專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃內(nèi)容，確定教師所負(fù)責(zé)的具體課程。除此之外，應(yīng)當(dāng)為主干課程提供具有實用性卻質(zhì)量較高的教學(xué)資源[5]。最后，在全面建設(shè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，同樣需實現(xiàn)立體化教學(xué)資源的建設(shè)，并且出版具有特色且與開放式教育相適應(yīng)的教材。

（三）注重教研科研能力的提升并推廣相應(yīng)成果

始終堅持團隊成員自身科研水平的全面提升，將科研反哺教學(xué)的重要作用充分發(fā)揮出來。其中，對團隊成員進(jìn)行不斷鼓勵，使其能夠獲取層次較高的科研項目，發(fā)表與出版高層次論文與著作，在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法當(dāng)中合理融入科研成果與經(jīng)驗等。與此同時，應(yīng)注重科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)廣度與深度的重要作用，以保證學(xué)生能夠?qū)Χ喾N風(fēng)格學(xué)術(shù)熏陶予以接受，使其自身的創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。除此之外，對團隊成員展開全面鼓勵，使其能夠更為主動地參與到教學(xué)改革課題申請當(dāng)中，積極撰寫并發(fā)表高質(zhì)量的教學(xué)改革論文。最重要的是，應(yīng)將更多的時間與精力放在教育教學(xué)研究方面，以特色專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)作為核心，進(jìn)一步推動教學(xué)研究和改革。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，實現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐當(dāng)中靈活運用教改研究成果。在全面改革與建設(shè)的基礎(chǔ)上，對經(jīng)驗以及實踐成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且向開放式大學(xué)以及高等院校全面推廣與示范[6]。最后，應(yīng)將團隊協(xié)作的效能充分發(fā)揮出來，借助廣東開放大學(xué)這一平臺，將廣東社會經(jīng)濟發(fā)展的重點作為核心，致力于高層次重大科研項目立項，給予應(yīng)用性研究高度重視，并且為政府與企業(yè)更好地提供決策咨詢的服務(wù)，確保成果的標(biāo)志性更加明顯，實現(xiàn)團隊成員社會服務(wù)能力的全面提升。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)合作的開放式多元化優(yōu)秀教學(xué)團隊的構(gòu)建實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，并且向著開放式與多元化的方向發(fā)展，進(jìn)一步增強教師本身教學(xué)與科研活動的能力，實現(xiàn)教育理念的全面創(chuàng)新。同樣，在團隊工作模式網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的過程中，也為專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)提供了新型的合作模式。

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