初中生物生活化教學策略初探

賈文璐

摘 要 在初中生物中開展生活化教學不僅體現(xiàn)了新課標對于初中生物教學的客觀要求，還能夠提高初中生物的教學效率。教師要在課堂上構(gòu)建具有生活化特色的教學活動，積極調(diào)動學生的興趣和學習的主動性，讓學生能夠自主參與到課堂教學中來。本文介紹了初中生物生活化教學的重要性，并提出了一些生物生活化教學的策略，供相關工作人員參考。

關鍵詞 初中生物 生活化教學 策略

0引言

在初中生物中，大部分的知識都能在生活中發(fā)現(xiàn)，并能夠從生活中總結(jié)其規(guī)律繼而升華為更為精辟的理論知識，方便學生進行學習與應用。在初中生物教育教學中，實現(xiàn)生活化教學策略也十分重要，而如何讓學生將所學到的生物知識運用于生活中，是當前初中生物教育教學的重要目標。初中生物課堂中運用生活化教學模式，可以提高學生對生物知識的認知水平，從而激發(fā)學生自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

1初中生物生活化教學的重要性

1.1有利于提高中學生學習生物知識的興趣

初中生物是學生學習生物知識的起始階段，而生活化的教學方式，將學生的實際生活與課堂知識有機的結(jié)合了起來，有利于學生更加深刻的理解生物知識，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥的生物知識變得形象、生動，有利于為學生以后的生物課程學習奠定良好的基礎。

1.2有利于提高初中生物課堂的教學效率

初中生物生活化教學強調(diào)的是，從學生的實際生活出發(fā)，將中學生所學的課堂知識與實際生活聯(lián)系起來作為教學的主要內(nèi)容，并積極從身邊的事物中汲取營養(yǎng)，從而豐富生物教學資源，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、調(diào)查能力和實踐應用能力，有利于提高初中生物課堂的教學效率。

2初中生物生活化教學的策略

2.1教學情境生活化

在教育體制不斷改革和深化的背景下，其對初中生物教學提出了更高的要求，為了順應新課標的基本要求，應當對教學方法進行創(chuàng)新和完善，從而為初中生物教學質(zhì)量的提高發(fā)揮重要作用。

初中生物知識和實際生活中的事物有一定的聯(lián)系，因此，教師應初中生物的教學過程中實施生活化的教學策略，為生物課程的順利進行提供有利的保障。教師可以在課堂教學活動中創(chuàng)建生活化的教學情景，幫助教師取得良好的教學效果。教師要在實際的教學活動中提升學生的主體地位，努力為學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生積極的參與到教學活動中來，從而充分發(fā)揮生活化教學在初中生物教學中的作用。通過情景教學將生活案例與生物教學有機聯(lián)系在一起，學生結(jié)合所學習的知識和生活案例，對情景中的現(xiàn)象進行討論，并發(fā)表個人見解，然后在教師的正確指導下，幫助學生對基礎生物知識有所理解。

2.2課堂活動生活化

教師應加強生活化模式在課堂教學中的應用，可以從以下幾點入手：第一，初中生物教師應當注意優(yōu)化課堂教學設計，改變教學方式和師生交流的方式，將初中生物課堂教學與“活動”相結(jié)合，構(gòu)建信息化的課堂，提高中學生的自我探究能力。例如，教師在生物教學活動中，可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將課堂需要講授的知識通過多媒體等設備與實際生活案例結(jié)合到一起，不僅能夠節(jié)省教學時間，還能夠?qū)⑸罨慕虒W內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對生物知識的理解更加直觀、生動，從而提高中學生參與課堂教學的積極性；第二，初中生物教師應當注意改變傳統(tǒng)的師生關系，尊重中學生的主體地位，構(gòu)建互動式初中生物課堂，選擇與學生實際生活相關的教學內(nèi)容，并為學生設定一些生活情景，通過學生的表演和學生課外活動小組實驗等方式加強師生間的交流與互動，充分調(diào)動中學生的學習興趣，引發(fā)中學生的積極思考，提高初中生物課堂的教學效率；第三，初中生物是一門實踐性較強的學科，生物學知識與我們的生活環(huán)境和自然環(huán)境密切相關。因此，初中生物教師可以將教學場所設定在教室以外的地方，比如動物園、醫(yī)院、實驗室以及植物研究所等，打破傳統(tǒng)的教學地點的限制，幫助學生深刻學習和了解生物學知識。例如，在學習“環(huán)境污染對生物的影響”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生走出課堂，對學校周圍存在的污染及其污染因素進行調(diào)查與分析，深入了解學校周圍存在的污染因素。

2.3練習和作業(yè)生活化

在初中生物教學中，作業(yè)和練習是教學的關鍵環(huán)節(jié)，所以為了確保生物教學效果的顯著提升，應當保證生物練習和作業(yè)的生活化。在布置課堂練習和課后作業(yè)時，教師應盡量避免題海戰(zhàn)術，為學生布置科學和合理的作業(yè)，將生物練習以及作業(yè)內(nèi)容同實際生活聯(lián)系起來。例如，在研究環(huán)境對生物的影響過程中，為了保證生物課堂練習取得良好的效果，教師應將生活和社會熱點與生物知識相互整合，讓學生在互相探討的過程中，對社會中常見的問題進行分析，尤其是探究汽車尾氣和污水排放等對生物的具體影響，進而實現(xiàn)生物課堂練習的生活化。此外，教師在布置課后作業(yè)時，也要保證布置的作業(yè)與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)W以致用，為學生以后生物課程的學習打下良好的基礎。

2.4教學檢驗生活化

生物知識大多數(shù)都來源于社會實踐，因此學生學習生物知識也是為了將其更好的運用到實踐當中。基于此，教師在開展生活化教學活動中，應更加注重生活化教學元素的運用，從而提升教學的生活化水平，能夠讓學生在生物的理論知識中總結(jié)生物規(guī)律，在生物實踐中檢驗生物理論。如，教師在講解植物的光合作用過后，可以讓學生對教室中植物的生長及花、葉的朝向進行觀察，以達到對植物光合作用理論知識進行檢驗的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，初中生物教學的生活化不僅有利于提高學生對生物課程的興趣和主動性，促進學生生物學科學思維的養(yǎng)成，還能幫助教師創(chuàng)新傳統(tǒng)生物教學方式，提高教學效率。所以，在生物課程生活化教學的過程中，教師與學生要共同努力，一起推進生物課程生活化教學的發(fā)展。

參考文獻

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