中外合作辦學大學生愛國主義教育途徑研究

陳忠偉

摘 要：愛國主義教育貫穿教育的全過程，對在校大學生而言具有極為重要意義。中外合作辦學的學生由于接受中外分段式課程學習和多元文化熏陶，其愛國主義教育面臨跨文化培養(yǎng)、跨境學習、缺乏海外教育力量等諸多挑戰(zhàn)。在分析當前我國高校學生接受愛國主義教育中心理特點的基礎上，提出了堅持教育原則、創(chuàng)新教育內容、豐富“第二課堂”、建設海外學生骨干隊伍和開辟網(wǎng)絡教育新陣地等有效途徑，進而有助于全面提升學生的愛國情操。

關鍵詞：愛國主義教育；中外合作辦學；多元文化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）08-0090-03

中外合作辦學是我國高等教育在國際化進程中的新模式，其特點是以培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才為目標，采用國際化的教學理念和模式，多數(shù)學生在本科階段要完成國內和國外的學習任務[1]。習近平總書記在給莫斯科大學的中國留學生回信中寄語，“弘揚留學報國的光榮傳統(tǒng)，胸懷大志，刻苦學習，早日成長為可堪大任的優(yōu)秀人才，把學到的本領奉獻給祖國和人民”，培養(yǎng)學生心向祖國、留學報國的愛國情感是高校愛國主義教育的迫切需要。在對中國礦業(yè)大學中外合作辦學的學生調研中發(fā)現(xiàn)該學生群體有如下特點：（1）政治認知薄弱。學生普遍對思想政治課堂教學不感興趣，對基本政治知識的了解和掌握不夠扎實。（2）政治意愿濃厚。多數(shù)中外合作辦學學生對加入中國共產黨具有較強的意愿，但有少數(shù)同學擔心黨員身份對以后的海外學習、就業(yè)帶來負擔。（3）政治評價正面。對于國家建設取得的成就，學生普遍給出了積極的評價。（4）政治情感強烈。具有強烈的主觀愛國情感。調研顯示，中外合作辦學學生愛國情感真摯，對我國的主流價值觀表示出認可，但是存在對國家、文化不夠自信，對愛國主義方面的教育興趣不高的現(xiàn)象。

一、加強中外合作辦學學生愛國主義教育的

必要性

隨著網(wǎng)絡的普及和全球化的逐步深入，跨文化交流日益頻繁帶來文化交融和沖擊，時空和地域的界限也日趨模糊。中外合作辦學大學生面臨境外求學，直接面對西方文化和思想的境地，對心智尚未成熟的大學生的愛國意識和愛國情感造成沖擊，容易形成錯誤的價值觀念，甚至造成危害國家安全的后果。

（一）培養(yǎng)學生正確價值觀的需要

中外合作辦學的目標是培養(yǎng)國際化人才，具有深厚的家國情懷和清晰的民族觀念，具有國際視野和全球性思維模式，具有合理的知識體系、良好的語言與文化基礎。但由于中外合作辦學學生面對的客觀情況是：學生出國時年齡通常為20歲左右，涉世未深，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，心理狀況也正處于好奇、敏感的時期，具有接受新生事物快，但難以客觀綜合看待問題的特點。而中外合作辦學的合作高校大多是資本主義發(fā)達國家，國內外人文環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境、生活水準的差異，使該類學生比其他學生群體更易造成思想上的沖擊。需要采取有效的教育措施，強化學生的家國意識和民族情懷，重塑民族自尊心和自信心，幫助學生牢固樹立正確的價值觀，才能防止學生陷入崇洋媚外的危險境地。

（二）弘揚民族傳統(tǒng)文化的需要

黨的十九大報告明確指出：文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。愛國主義教育必須要有抓手，植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和歷史文化的愛國主義教育將更加生動、有吸引力。文化現(xiàn)已成為綜合國力競爭的突出方面，當前西方國家憑借其國力優(yōu)勢，積極向全世界輸出資本主義價值觀，推行文化霸權主義。中外合作辦學采用跨文化教育模式，和國內普通學生相比，接受西方文化的機會更多，頻率更高，遭受文化沖擊的可能性更大，民族傳統(tǒng)文化瀕臨邊緣化的危險。只有加強愛國主義教育，才能實現(xiàn)“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”的目標，從容應對發(fā)達國家的文化侵略攻勢，培養(yǎng)學生深厚的家國情懷和明確的民族觀念，在多元文化的沖擊中堅守民族文化精髓，尊重不同的價值觀念，吸收他國先進文化。

（三）維護國家安全的需要

蘇聯(lián)的解體讓西方勢力嘗到了文化滲透的甜頭，并將文化滲透作為意識形態(tài)侵略的重要手段。隨著我國綜合國力的提升，西方加緊了對中國的遏制，尤其是強化了文化滲透，企圖對我國青少年的思想進行改造，最終實現(xiàn)“和平演變”。國外的社會環(huán)境復雜，法輪功邪教、藏獨等民族分裂勢力仍在滋生，對學生在海外學習造成了嚴重干擾。由于中外合作辦學的學生有兩個鮮明特點：一是思想不成熟，文化自信程度不高，容易被打著潮流、自由和民主幌子的西方思想吸引，落入文化侵略者設計的陷阱；二是在國外學習和生活，背井離鄉(xiāng)，成為了敵對勢力侵蝕的重要對象，在反動思想的重重圍攻之下，容易動搖愛國之心，被不法之徒利用，成為威脅國家安全的危險因素[2]。基于上述原因，提高愛國主義教育的針對性，防范思想侵蝕，強化學生愛國意識尤為迫切。

二、中外合作辦學模式下大學生愛國主義教育的困境

根據(jù)調研，目前中外合作辦學院校在愛國主義教育開展過程中遇到的常見問題有以下幾個：（1）有些學生

認為愛國主義教育課程不夠生動，課堂氣氛不活躍，開展的實踐活動吸引力不足，學生參與的積極性不高；（2）部分學生將一些愛國主義教育課程劃分到“水課”行列，認為“反正不會掛科，要把精力集中在專業(yè)課上”；（3）沒有向外方高校派遣專職教職工對出國的學生進行管理和教育。

（一）繁重的學業(yè)壓力導致愛國主義教育空間不足

中外合作辦學的學生出國前面臨高強度的學業(yè)和語言任務。他們在畢業(yè)時大多可以獲得中方和外方合作高校的雙學歷，其課程設置和普通學生是一致或接近的。但是由于外方高校每學期開設的課程普遍比國內高校少，多數(shù)國內高校為了在正常年限內讓學生完成培養(yǎng)方案和學分要求，讓學生國內學習階段（兩年或三年）完成所有外方高校認證之外的所有課程，這就導致該群體學生的學習任務遠遠多于普通學生，課程安排緊密，學業(yè)負擔繁重。同時外方高校要求只有中外合作辦學的學生在出國前達到相應外語要求，才能獲得出國資格，因此學生需要大量的時間進行語言學習和訓練，使得學生的主要精力放在了專業(yè)課學習和語言學習方面。過于集中的專業(yè)課程擠占了學生愛國主義學習和實踐的時間，造成學生課余時間少，精力有限，對愛國主義教育課堂不夠重視，學生參加實踐活動的積極性不高，抑制了學生對國家的關心，削弱了愛國主義教育的效果。

（二）跨文化跨境培養(yǎng)沖擊愛國主義教育的效果

掌握全球多元文化是國際化人才的基本要求，同時，多元文化的沖擊是中外合作辦學的學生的必然遭遇。多元文化是一把“雙刃劍”，既有利于增進文化的新鮮血液，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新，但同時也給傳統(tǒng)文化的認可和傳承帶來了挑戰(zhàn)。中外合作辦學的學生跨境求學，受到來自國外環(huán)境、外方教師帶來的西方教育、政治、文化、價值觀等多元文化的影響，必須要學會處理橫向的文化開拓和縱向的文明傳承之間的平衡。學生出境學習階段面對相互交錯的多元文化，能夠拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流的能力，但也面臨著多元文化沖突、西方敵對勢力蓄意的“西化”“分化”思維傳播等問題，對我國傳統(tǒng)文化以及價值觀帶來一定挑戰(zhàn)。多元文化的沖擊，尤其給世界觀、人生觀、價值觀尚處于不成熟階段的大學生，帶來了嚴峻考驗，同時也對高校愛國主義教育提出了新的要求。

（三）海外學習環(huán)節(jié)阻斷愛國主義教育的拓展

中外合作辦學項目通常采用 “2 + 2”或“3 + 1”的跨境教學模式，國內高等教育教學大綱要求學生在出國前修完“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義哲學原理”等必修課程，中外合作辦學的學生時間緊、課程多的課程設置阻礙了愛國主義教育在實踐中的鍛煉和深化。出國后，時間與空間上的隔斷對保持學生愛國主義教育的持續(xù)性和連貫性增加了困難。由于目前國內含中外合作辦學項目的高校大多數(shù)沒有駐外思想政治教育工作人員，海外學生愛國主義教育陷入停滯狀態(tài)，學生國外學習過程中，在克服語言障礙，面對文化沖突時，理想信念容易產生偏差和動搖，進而被西方敵對思想腐蝕、利用，不利于愛國主義教育長效機制的建設。愛國主義教育不僅要重視國內的教育，也要關注在國外的持續(xù)性，以強化學生的思想政治覺悟，激發(fā)學生的愛國熱情和學成回國、報答祖國培育之恩的愿望。

（四）教學針對性不足難以調動學生的學習熱情

擔任中外合作辦學的學生愛國主義教育課程的任課教師通常也承擔其他學生的授課任務，很多教師往往沒有考慮到該群體學生的特殊性，與普通學生的授課內容并無區(qū)別。一方面，中外合作辦學的學生面臨出國，差別化、國際化的教學內容能夠讓學生提前感知中西文化差異，做好應對文化沖突的準備，對學生更具有實際教育價值，但任課教師普遍在這方面的關注和側重不夠；另一方面，中外合作辦學的學生課業(yè)負擔重，精力有限，任課教師如不能抓住該群體學生的特點和需求，提高課堂的活躍度和吸引力，就很難爭取到學生的注意力，難以逃脫被劃歸到“水課”的命運。

三、加強高校中外合作辦學學生愛國主義教育的對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。愛國主義作為一種社會道德和道德心理現(xiàn)象，是高校思想政治教育的重要方面。針對中外合作辦學愛國主義教育的困境，以提高愛國主義教育實效性為目標，積極探索愛國主義教育的對策。

（一）堅持愛國主義教育原則，提高教學針對性

開展愛國主義教育，要根據(jù)中外合作辦學的學生特點，尊重教育規(guī)律，遵守教育原則。（1）主體性原則。教師和學生是愛國主義教育的兩個主體。根據(jù)主體性原則的內在要求，高校要提高教師的素養(yǎng)，把握好教師的思想狀況，促進其更新新時期下的愛國主義教育形式，采用理論和實踐相結合的方式引導學生。（2）區(qū)別性原則。要求教師依據(jù)不同的學生狀況采取不同的教學方法和教學內容，達到因材施教的目標。教師要根據(jù)中外合作辦學的學生興趣和接受能力制訂相應的教學計劃，把握好教育時機，適時適度進行愛國主義教育。（3）連續(xù)性原則。教育心理學認為，只有受到長期、連續(xù)的強化教育，才能使學生的價值觀得到鞏固[3]。因此要堅持愛國主義教育的全程性，持續(xù)強化學生的愛國意識，盡量不要因學生出國留學而中斷愛國主義教育。（4）實踐性原則。高校應提供平臺，使大學生主動參加愛國主義實踐教育活動，將愛國情感體現(xiàn)到愛國行動中。從而深化對愛國主義的認知和對社會的認識，增強學生的社會責任感和歷史使命感。

（二）創(chuàng)新愛國主義教育內容，提升課堂吸引力

豐富、新穎的教學內容是提高學生注意力，抓住學生“眼球”以提升愛國主義教育效果的重要方面，悠久的中華文明史蘊含了大量愛國主義教育素材。（1）賦予愛國主義更豐富更現(xiàn)代化的內涵，提升民族自豪感。新中國成立以來，國家從貧窮落后到偉大復興，中國人民始終胸懷夢想，腳踏實地。“兩個一百年”的奮斗目標告訴我們，愛國要與國家同呼吸共命運，不忘初心，將自己的理想與國家目標結合起來，順勢而為，澎湃向前，才能在境外求學時，始終心系家國，不卑不亢。（2）增強愛國情懷的開放性，增強全球意識。習近平總書記在談中國夢時曾指出：“要勇于沖破陳舊觀念的障礙，要勇于突破利益固化的藩籬。”愛國主義從來不是狹隘的民族主義，只有民族的才是世界的，在傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，敢于參與文化競爭，積極吸收外國文化的精華，從而增強民族自信心。（3）強化新的國家安全觀教育。在全球化的大背景下，國家主權已不單純是政治主權，而是發(fā)展到文化、經(jīng)濟領域，現(xiàn)在的國家安全也由“領土安全”延伸到了“經(jīng)濟安全”“文化安全”以及“政治安全”[4]。因此，大學生心系祖國，學習國外先進技術，為發(fā)展我國的經(jīng)濟、政治、文化貢獻自己的力量，同樣是愛國的體現(xiàn)。

（三）豐富愛國主義教育“第二課堂”，增強教育實踐性

中外合作辦學的學生在校期間學習任務重，可以充分利用學生的假期時間，通過自主社會實踐的形式開展愛國主義教育。社會實踐擺脫了依靠空泛乏味的說教、“喊口號”的教育方式，以豐富的教育形式，增加教育的感染力，強化學生的歷史責任感和愛國意識，實現(xiàn)課堂教學和實踐教學的有機結合。社會實踐的選題鼓勵學生貼近家鄉(xiāng)，深挖歷史素材，歷史是培養(yǎng)學生愛國情感最生動的素材，家鄉(xiāng)是學生最原始的愛國情感寄托。從光輝歷史，到英雄豐碑都是學生領悟和實踐愛國主義的源泉，使學生在感受歷史的氛圍中潛移默化達到愛國主義教育的效果，培養(yǎng)學生“愛家愛校愛國”的情感。讀萬卷書，行萬里路，充分利用紅色愛國教育資源，豐富學生的“第二課堂”，讓學生在實地的所見所聞中升華愛國情感，豐富學生的愛國主義教育體驗，增強愛國感悟，使愛國主義實踐教育活動更生動形象、更樂于被接受。

（四）加強海外學生骨干隊伍建設，保證教育連續(xù)性

中外合作辦學學生出國后，需要適應環(huán)境，克服苦難，思想波動出現(xiàn)的可能性大。而海外愛國主義教育工作受到地域的限制，無法由教師引導下正常開展愛國主義教育活動。因此，建設海外高校學生骨干隊伍是緊迫而重要的舉措。在學生國內學習期間選拔培養(yǎng)組織能力強、樂于服務同學的學生，組建學生骨干隊伍，學生出國后成立海外學生自助管理機構，組建海外學生骨干隊伍，開展愛國主義引導和教育活動：（1）充分利用我國傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，慰藉學生的思鄉(xiāng)之情，鞏固增強學生的文化認同，培養(yǎng)和保持海外學生的愛國情懷，引導學生樹立為國爭光、報效祖國的信念和決心。（2）海外學生骨干要團結同學，獲得海外同學的認可和信任，關心同學學習生活，防止學生產生被遺棄感，進而造成思想的波動。（3）定期向國內管理教師匯報海外學生整體情況，在教師指導下開展工作，及時向教師匯報突發(fā)狀況。

（五）開辟愛國主義教育新陣地，突破地域局限性

利用新媒體手段引領海內外主流愛國思想，及時獲取學生思想動態(tài)。大學生思維活躍，好奇心重，接受新事物能力強，對新媒體具有較高的關注度，突破了地域對教育的局限性，因此新媒體應成為開展愛國主義教育的新陣地。（1）以國家傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日為切入點，加強歷史和英雄人物的宣傳。國家的重大節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，如清明節(jié)、端午節(jié)等重大紀念日是中華歷史的重要一頁，如五四青年節(jié)、國家公祭日等，其中蘊含的愛國主義教育素材豐富，是宣傳愛國主義精神的重要契機。通過新媒體平臺，緊密結合學生的興趣，用學生喜聞樂見的形式發(fā)布正面信息，弘揚主旋律，宣傳主流文化，引導主流思想，使主流聲音占據(jù)網(wǎng)絡制高點。（2）加強輿情監(jiān)控，及時解決困擾。面對學生在多元文化、價值交流和碰撞的過程中，很容易出現(xiàn)意識模糊、矛盾心理等狀態(tài)，學生有時候不會向教師和家長主動傾訴困擾，但喜歡在網(wǎng)絡上吐露心聲。管理教師要及時關注新媒體，善于借助新媒體平臺與學生交流和溝通，對學生網(wǎng)絡輿情進行收集、整理、分析，更好地融入學生群體，掌握學生關注的焦點、困惑，適時發(fā)布愛國主義教育內容，用有別于說教的方式達到潛移默化教育的效果，打破地域的限制，提高愛國主義教育的針對性和實效性。

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