小學語文多媒體教學的實踐與創新

李鑫

摘 要 通過多媒體開展課堂教學，帶給學生豐富的視覺感受、激發學習興趣，能夠提高學習效率和質量。對于小學語文來說，同樣可以結合多媒體技術開展多樣化的教學活動，帶給學生不同的學習感受。基于此，文章就小學語文多媒體教學進行分析和研究，希望可以為提高語文教學質量提供借鑒。

關鍵詞 小學語文 多媒體教學 實踐 創新

0引言

提升小學語文教育教學的效率至為關鍵，多媒體技術在小學語文教學運用要做到適量、巧妙，這樣才能起到錦上添花的作用。信息化時代背景下，教育信息技術進步不斷加快，互聯網設備和應用軟件層出不窮，帶來了教育手段和教學模式的重大變革，推動了現代教育事業的快速發展，為傳統課堂教學注入了新的活力。多媒體教學具有傳統教學方式無法比及的優勢，使教學變得更加多樣化，不僅能夠克服教師自身條件的束縛、彌補教師諸多的不足，而且還可以大幅度提升課堂教學的效率和質量。

1多媒體技術在小學語文教學中的作用

大量教學實踐證明，將多媒體技術與小學語文教學融合，通過交互式、多媒介的綜合性教學，既能有效拓展語文課堂信息容量，還能幫助小學生開闊視野、發散思維，激發學生主動探究的欲望，解決傳統“灌輸式”教學模式下學生創新意識、創新能力不足的問題。同時，集合了多種教學輔助功能的多媒體技術，還能通過系統拓展工具，在教學中隨時加入新的知識點，不論學生從什么角度發問，教師都可以在短時間內完成知識檢索，并以生動、直觀的形式呈現出來，不僅有效擴充了語文課堂教學的信息量，還有助于促進師生之間的交流互動。

2小學語文多媒體教學實踐與創新思路

2.1以學生為主體開展多媒體教學

多媒體教學只是一種手段，最為關鍵的還是教師和學生，教師的主導作用和學生的主體地位只能更加強化，不能因為多媒體的應用而削弱二者的地位和作用。應用多媒體教學重在營造更好的學習氛圍，讓學生得到更好的體驗，促進學生更好地感知和應用，培養學生的創新思維和能力。為此，多媒體教學一定要明確目標，牢牢把握住學生發展這個核心，增強學生的互動機會和頻率，優化學生的思維和體驗過程，在多媒體設計和實施課堂教學環節能夠突出學生的主體地位，以多媒體教學來更好地促進學生思考和感悟，讓學生真正獲得豐富的語文素養。

2.2利用多媒體作為教學載體，豐富教學內容

在小學語文教學中，多媒體作為教學載體，能夠在有限的課堂教學時間給學生展示更多的教學內容，使他們在豐富的學習內容下主動探究，掌握所學內容。利用多媒體開展語文教學，教師可以在教學過程中利用多媒體展示和課文相關的內容，激發學生的學習興趣，讓他們觀看趣味內容時，對課文產生興趣，主動投入到學習中，發揮學習主體作用，加深對課文的理解。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體給學生展示與教學內容有關的圖片，讓學生感受到作者想要抒發的感情。在教學拓展環節，教師還可以利用多媒體給學生展示與教學內容有關的更加廣泛的知識面，如《翠鳥》一課，教師可以展示翠鳥的生活習性、和其他動物之間的互動等內容。

2.3通過技術引入，攻克語文課堂教學難點

就行為學角度而言，興趣是驅使人付諸行動的原始動力。小學生活潑好動，很難長時間集中注意力，要保障課堂教學的有效性，吸引其注意，引發其興趣是取得良好教學效果的關鍵。小學語文多媒體教學，能充分刺激學生的多種感官體驗，激發他們內在的探究欲望。例如，在講授古詩詞時，教師可在上課伊始，利用多媒體設備中的音視頻操作平臺，播放與這一詩詞背景契合的悠揚古琴獨奏樂曲，借著緩緩而升、低沉悅耳的琴聲渲染氛圍，讓學生感知其中意境；然后，再運用多媒體投影功能進行相應圖片的展示，教師在旁進行意境描繪。通過多媒體的展示和教師的動情描述，不僅能讓學生快速投入詩詞學習中，高度集中注意力，還能讓他們在這濃厚的意境氛圍的感染下，更深刻地理解詩詞內涵，實現知識的內化。

2.4創新應用，興趣激發

處于小學階段的學生的年齡一般在7-12歲之間，具有以具體形象為主的思維特點，有的學生則處于具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段，觸、動、聽等多種感官所接觸到的物品、聲音以及一些比較形象、直觀的圖片對其具有異常的吸引力。因此，教師在進行多媒體教學時可以先用多媒體播放與教學內容相關的音頻或視頻，激發學生興趣。然后讓學生闡述歌詞內容或視頻內容與課文內容的不同之處。通過一首簡單的歌曲或視頻，讓學生很快進入文本，與主人公同呼吸共思考，激發學生學習欲望，營造和諧、輕松的課堂氛圍。最后以多媒體配樂的方式再讓學生有感情地朗讀課文，以此來結束對課文的講解，從而達到教學目的。

2.5充分運用現代教學技術，創建教學情境化課堂氛圍

在小學語文多媒體教學中，教師可以應用多媒體教學技術，更好地進行生活場景設置，更好地創造語文學習交流展示平臺，從而增強學生語文學習主觀能動性和專注度、參與度，提高小學語文教學質量和水平。例如：教師在備課時，可以先利用網絡找出一篇與所講課文知識點相似的兒童繪本故事，制作出多媒體課件，并利用多媒體為學生創設一個與之相關的情境，然后讓學生們認真研讀故事內容，并進行表演，體會故事主人公真情實感，改變原來逐段講解的傳統模式，引導學生們自己討論，教師則設計出大致的教學過程和思路，然后讓學生們討論交流，教師在旁邊輔助，學生們在課堂討論交流的結果，然后再讓學生將繪本內容與課本相結合，從而起到良好的效果。

3結束語

基于互聯網交互平臺的多媒體技術擁有龐大的信息資源，兼具極速檢索優勢。因而，為確保傳統教學理念與多媒體技術的完美結合，一線教師應不斷提高自身專業素質，正確、全面認識多媒體技術的重要作用，合理選擇、積極探索，以切實提高小學語文多媒體教學整體水平與效率。

參考文獻

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