領軍當少年：中科大“少年班”的超常人才培養之路

蘭榮 李震宇 陳旸

摘要中國科學技術大學少年班對接國家改革戰略，歷經40年艱辛實踐，探索出針對超常人才的破格選拔機制和特色培養體系。一是精心選才，著重考查學生的綜合素質和創新潛力；二是匠心施教，實行“兩段式、寬口徑、個性化”人才培養模式，注重培育學生的綜合素質和拔尖創新能力；三是傾力保障，在課程設置、師資配備、實踐基地配套等多方面提供充分供給，有力推動了英才教育的順利實施。

關鍵詞英才教育；超常教育；少年班；超常人才；早慧學生；書院制教育；交叉學科人才培養

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）08-0018-04

張亞勤，1978級校友，曾任微軟公司全球資深副總裁，現任百度公司總裁，2017年當選為澳大利亞國家工程院院士。

鐘揚，1979級校友，復旦大學生命科學學院教授，教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學基金獲得者，在2018年被中宣部追授“時代楷?！狈Q號。

駱利群，1981級校友，斯坦福大學生物系教授，美國科學院院士。

杜江峰，1985級校友，中國科學技術大學副校長，教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授，少年班培養出的第一位中國科學院院士。

莊小威，1987級校友，哈佛大學化學與化學生物系、物理系雙聘正教授，是當選時（2012年）最年輕的美國科學院院士、中國科學院外籍院士。

顧建軍，1987級校友，加拿大達爾豪斯大學電子與計算機工程系教授，加拿大國家工程院院士。

尹希，1996級校友，31歲即當選哈佛大學教授，為最年輕的哈佛大學華人教授之一。

傅亮，2000級校友，從事凝聚態物理學方面研究，因在用拓撲學理解新的物態方面作出的貢獻而獲得2016年物理學新視野獎（也稱“豪華版諾貝爾獎”）。

曹原，2010級校友，21歲，現在美國麻省理工學院（MIT）讀博，Nature雜志曾于2018年3月5日連續刊登兩篇文章，介紹曹原及其團隊在石墨烯超導領域的重大發現，引發媒體廣泛關注和社會廣泛贊譽。

……

以上這些熠熠生輝的名字和事跡只是中國科學技術大學（以下簡稱“中科大”）少年班40年來英才教育成果的一個縮影。少年班是中科大在國家急需人才的特殊歷史時期，主動對接國家戰略，針對一批年齡較小的被破格錄取少年實施的一種特殊的教育形式。自1978年創立以來，少年班始終秉承中科大“精英化教育”的方針，以培養未來10～20年后中國乃至世界學術界、產業界科技創新的領軍人物為目標，堅持“破格選拔，因材施教”的教育理念，不斷調整和改善教學管理模式，傾力保障人才培養工作的開展。40年的不懈探索與實踐，少年班在人才選拔與育人體系構建方面取得了寶貴經驗和豐碩成果。

一、薪火傳承：對接國家改革戰略，持續探索與創新

中科大少年班成立40年來，主要經歷了三個發展階段。

一是探索調整期（1978年～1985年）。這一時期，少年班在認真總結人才教育管理經驗的基礎上，不斷調整招生和人才培養模式，逐漸形成“高考初試+學校復試”的招生方法和前兩年集中培養的教育模式，開創了我國當代高等教育自主招生、書院制教育和交叉學科人才培養的先河。

二是推廣實踐期（1985年～2008年）。這一時期，中科大將少年班的教育模式向普通本科生推廣，開辦了“教學改革試點班”。同時，少年班也全面實行早期科研實踐、彈性學制和個性化學習計劃，成為中科大的教育“試驗田”。

三是成熟拓展期（2008年～現在）。2008年，時值少年班創辦30周年之際，中科大將原少年班管委會升格為少年班學院，同時進一步完善超常人才選拔與培養體系，并配合國內教育改革需要，全面實施拔尖創新人才培養計劃。

二、科學選才：著重考查學生綜合素質和創新潛力

由于我國人口基數巨大，超常人才存在一定的體量。對這部分人而言，提前進入大學并接受相關教育是最好的因材施教，這就需要我們從智力、能力、心理等多角度進行綜合考查，將真正適合少年班學院培養模式的早慧學生選拔進校。

40年來，少年班學院在招生上始終堅持“不拘一格降人才”的理念，即不拘泥于學生初、高中教育經歷的完整性以及高考分數，而是在符合國家政策的前提下，從尚未完成正常高中學業、年齡較小的特殊學生群體中選拔優秀的早慧少年，使其提前進入大學接受培養，以做到真正意義上的因材施教、人盡其才。

在招生選拔方式上，少年班學院堅持筆試（高考、自主招生考試）與面試相結合的方式，綜合考慮學生的知識掌握程度與學習能力，著重考查其綜合素質和創新潛力。在復試過程中，少年班學院采取現場教學、現場考試的方式來考查學生的知識接受能力；除了學業能力，學院還通過面試、問卷調查等形式對學生的非智力因素和心理因素進行考查。

三、匠心施教：實行“兩段式、寬口徑、個性化”特色人才培養

在學生培養過程中，少年班學院也面臨著現實矛盾：一方面，由于少年班學院的本科生總體規模較小，且學生感興趣的專業方向各異；另一方面，學院又要兼顧通識教育的必要課程設置。因此，如何使基礎課程與專業課程有效銜接，如何平衡學生能力素質的全面培養和個性化發展之間的關系，是少年班學院在教育實踐中著力解決的問題。

1. 打造“2+2兩段式學科平臺”：兼顧學生發展基礎和個性

少年班學院堅持以學生為主體，經過多年的探索實踐形成了基礎“寬、厚、實”和專業“精、新、活”的“兩段式、寬口徑、個性化”人才培養模式。即學生在剛入學時不分專業，經過一年的學習后會進入不同學科平臺，再學習一年到一年半后，才進入專業學習。同時，學校允許少年班學院的學生在全校所有本科專業中選擇任何一個作為自己的專業方向，從而實現了學生100%自由選擇專業和自由轉換專業。此外，為幫助學生充分了解并理性選擇專業，少年班學院還特別開設“科學、技術與工程導論”課程，邀請各院系教授就各專業學習內容、發展前景、就業方向等為學生進行講解。

在此基礎上，少年班學院強調學生的自由選擇、自主學習。大部分學生都接受“2+2兩段式學科平臺”培養模式，即前兩年完成基礎課程的學習，后兩年在教授導師指導下，結合自己的興趣特長，制訂個性化學習計劃，進行個性化專業學習，從而最大程度地滿足個體發展所需。而對于那些學業暫時遇到困難的學生，學院還會采取導師談話、學長一對一幫扶等個性化教育策略進行幫助。

2. 開辦多類別科技英才班：專注重點領域拔尖創新人才培育

如何在一個統一的培養體系和框架內對學生進行個性化、差異化培養，如何依據“因材施教”的教育理念，為學有余力的學生提供更有挑戰性的教育平臺和培養方案，是少年班學院著重考慮的問題。

2009年，我國新一輪教育改革正式啟動，教育部先后出臺“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”和“卓越工程師教育培養計劃”。少年班也在總結30年英才教育的基礎上，與學校教務處、數學科學學院、物理學院等聯合創辦了“華羅庚數學英才班”“嚴濟慈物理英才班”，對數學和物理能力突出的優秀學生實施拔尖培養，旨在培育富有創新精神和良好科學素養的高精尖人才，探索我國高等教育優秀人才培養的新規律。這兩個英才班各自選拔40人左右，通過設置一定的學業水平要求，依據學生的入學考試單科成績進行選拔。同時實施年度滾動篩選機制，即非英才班學生若符合學業成績要求可以再申請選拔進班，而英才班內的學生如果學業水平不再符合留班條件也會被淘汰出班。

此外，少年班學院還針對學生年齡小、能力相對突出的優勢，創辦了五年制交叉學科英才班。該班培養年限為4～5年，采取彈性學制、雙導師制個性化培養策略，并根據交叉復合型人才的培養需求確定具體需要修讀的課程及修讀順序等。交叉學科英才班面向少年班大三學生，設置一定的學業選拔條件，由學生自主報名，學院統一安排面試，最終會有15名左右學業優秀、有志于交叉學科研究的學生入選并接受交叉學科個性化培養。

3. 優化學生管理機制：注重學生人文素養和綜合素質提升

知識學習與專業能力的培養并不是一個人成才的全部。要成為新時代的行業領軍人才，綜合素質的培養十分重要。多年來，少年班學院針對學生群體的特點，不斷開拓思路、創新方法，形成了富有特色的學生管理工作機制，促進了學生的健康成長與全面發展。

一方面，少年班學院在培養學生自信心、榮譽感及社會責任感等方面進行了有益嘗試。自1993年開始，學院堅持每年都舉辦具有少年班特色的成人儀式，將其作為對少年班學生進行思想政治教育的重要載體，活動地點均選在革命紀念地或愛國主義教育基地，如“遠望2號”遠洋航天測量船基地、安徽金寨縣劉鄧大軍千里躍進大別山前方指揮部舊址、南京大屠殺紀念館等。每年4月中旬，少年班學院會組織當年滿18周歲的學生參加成人儀式，希望借助這些活動讓學生在學習科學知識的同時，更意識到自己肩負的責任和使命，從而抱感恩之心、秉成才之志，樹立遠大目標并為之努力奮斗，實現從少年學生向成年公民的轉變。

另一方面，少年班學院還通過開展志愿服務活動培養學生的奉獻精神，鼓勵學生間朋輩幫扶、共同進步。例如：學院堅持實行由大四畢業年級優秀學生志愿擔任低年級班級的助理班主任活動。助理班主任可以協助各班主任老師共同開展學生德育和學業輔導工作，以朋輩教育的形式對學弟學妹進行學業引導與幫扶。這項活動不僅增進了不同年級學生間的感情，增強了學院的凝聚力，還形成了學院“接受、奉獻、傳承”的優秀傳統。

四、傾力保障：全領域靈活滿足少年班個性化需求

40年來，為保證少年班學院英才教育的順利實施，中科大在課程設置、師資配備、場地供應等方面也給予了充分保障。

1. 課程優化，有效對接學生個性化選擇和發展

針對大部分學生入學時專業待定的特點，少年班學院聯合其他專業學院進行了課程改革，使得少年班學院開設的基礎課程學習能夠匹配所有不同專業院系專業課程學習的需要。如針對數學、物理等基礎課程，學院會調整授課內容的進度與順序，設計分層式課程體系，安排課程升級模塊，以滿足不同層次學生的學習需求，為學生后來的自由選擇專業方向提供保障。在此過程中，即便有個別課程存在銜接問題，學院也會通過在夏季小學期開設相關先修課程進行協調解決。而針對少部分在入校之初就已經明確選定專業的學生，則直接安排他們隨同專業院系的授課班級跟班上課。

2. 師資跟進，打造專業化研究型學生管理團隊

基于中科大是理工院校的事實，少年班學院在培養學生理性思維的同時，也注重對學生的人文熏陶。少年班學院通過社會選拔，組建了一支全文科教育背景的黨員專職學生管理工作隊伍，同時不僅從學院整體工作層面考慮人員的合理分工、各自發展，還通過內部研討和外部學習來提升隊伍整體的專業化和職業化素質。目前，學院所有學生管理人員都具備職業生涯規劃師或心理咨詢師等資質。此外，少年班學院還努力打造科研平臺，培養研究型學生管理隊伍，除與復旦大學高教研究所、北京師范大學心理學部開展育人方面的合作研究外，整個團隊還組織或承擔教學改革和教學研究課題五項，思政教育項目兩項。

3. 基地配套，激勵學生投身高水平科研創新實踐

為保證少年班學院的學生能夠更多地參與科研創新實踐，學校提供了充分的基地保障。例如：少年班學院的學生可以利用全校所有院系的實驗教學中心進行科研實驗及創新實踐。同時，少年班學院還建設了由學生自己維護和管理的動手創新實驗室，以方便對學生進行實踐教學與創新培養。除了實施“大學生研究計劃”和“國家大學生創新性實驗計劃”外，少年班學院還充分利用與微尺度物質科學國家研究中心聯合建設教育部交叉學科人才培養模式創新實驗區的優勢，鼓勵學生積極參加科研實踐。

深度參與科研實踐活動提高了少年班學院學生的科研實踐以及發現問題和解決問題的能力。他們分別在丘成桐大學生數學競賽、美國大學生數學建模競賽、國際遺傳工程機器設計競賽（iGEM）、中國大學生物理學術競賽（CUPT）等國內外各領域賽事中獲獎，還有很多本科生在《物理評論快報》（Physical Review Letters）和《德國應用化學》（Angewandte Chemie International Edition）等國際一流學術刊物上以第一作者身份發表高水平學術論文。

截至目前，少年班學院共有畢業生4140人，歷屆畢業生到國內外教育科研機構繼續深造的比例超過80.0%，其中5名畢業生成為國內外科學院或工程院院士。據不完全統計，畢業超過十年的少年班校友有55.0%在企業界工作，有18.5%在科教界工作，其中大約有210人在國內外研究型大學任教授，還有17.0%在海內外金融界工作。

2016年4月26日，習近平總書記考察中國科學技術大學，在合肥微尺度物質科學國家實驗室自旋磁共振實驗室，當得知年輕的科研團隊中有一半人員來自中科大少年班時，他不由得稱贊“后生可畏啊”。

人才代出，創新當少年，拔尖當少年。四十年的初步教育成果證明，大學少年班教育是中國英才教育的一項成功實踐，是對國際英才教育探索的一個重要貢獻。

（編輯 王淑清）