淺析家庭教育對大學生思想政治教育的影響

王煊予

摘要：家庭教育是大學生世界觀、人生觀、價值觀的初期教育階段，也是影響高校思想政治工作順利開展的重要因素。大學生思想政治教育要利用家庭教育的影響力加強教育者的思想政治教育工作，通過家庭教育對高校思想政治的影響和制約，使兩者實現共贏。

關鍵詞：家庭教育 大學生 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0153-02

一、當前大學生家庭教育的特點

家庭教育是指在家庭互動過程中父母對子女成長所產生的教育影響，是家庭教育發展的一個高級階段。[1]人一生首先接觸到的教育環境是家庭，生存與發展是以家庭為基礎的，這充分肯定了家庭教育在整個教育體系中的重要作用，也是大學生健康成長不可或缺的因素。

與學校相比，大學生家庭教育有如下特點：

（1）微觀環境的先入性。家庭是指在婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上產生的基本生活單位，是作為社會成員的人生的第一所學校，其時間和空間上的先入性不言而喻。因此，家庭教育在思想政治教育中充當房屋的“根基”部分，“根基”打得牢與不牢，直接影響孩子日后思想品德行為的形成。

（2）教育內容的豐富性。大學生不僅要豐富自己的文化知識，提高自己的專業技能，更重要的是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，大學生家庭教育中家長不僅要正確引導孩子樹立科學的三觀，還要在人際關系、職業規劃、愛情觀念等方面對他們進行教育和引導，這就使家庭教育的內容更加豐富。

（3）教育方式的時空性。大學生進入校園后，都是寄宿的生活模式，與家人的溝通主要通過書信、電話、視頻等通訊和網絡方式。因此，家庭教育的方式具有遠程式的時空性。這就需要家長和學校在思想政治教育方面保持同步，發現微妙變化時能夠達到信息互通。

二、家庭教育對高校思想政治教育工作的影響

（1）家庭教育對高校思想政治教育中的人格素質和修養教育的影響。近年來，高校一直致力于學生思想道德修養教育、獨立人格培養、誠信教育等素質教育，也取得一定的成效。根據Freud的人格發展理論，認為5～6歲是人格形成的時期，此時的家庭教育對孩子的影響最大。[2]對于高校大學生而言，是人格已經形成時期，高校的思想政治教育只能起到間接作用。因此，擁有良好家庭教育的學生往往具有比較健全的心理素質和人格修養，而生活在缺乏正確教育家庭中的孩子容易有偏執、孤僻等行為，這就使孩子進入高校后，很難進行正確的引導和教育。

（2）家庭教育對大學生思想政治教育中世界觀、人生觀和價值觀的影響。高校思想政治教育首先是培育他們的集體觀念、人際溝通能力以及適應大學生活。隨之要培育大學生正確的三觀，培養他們的優勢和才能以具有社會競爭力。由于當今社會競爭激烈，部分家庭對孩子灌輸利己主義、個人主義、拜金主義等思想，嚴重影響大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而制約高校思政教育發揮積極作用。這樣的家庭教育必定會對高校思想政治教育產生影響，甚至阻礙高校思政工作的順利開展。

（3）家庭教育影響高校思想政治教育中的學業教育。對大學生的培養不僅要求增長知識，還要以提高素質為主，正確的學習方式和態度是影響在校大學生學業的重要因素。然而，部分家庭給孩子灌輸“萬般皆下品惟有讀書高”的觀念，使孩子在學習和生活中承受著巨大的壓力，致使其抗壓能力較差。部分家長還認為考上大學就是完成了任務，對孩子的思想觀念不聞不問，尤其是剛進校的大學生沒有了來自家庭的管束，放縱自己，從而影響正常的學習和生活。這種家庭教育方式都在一定程度上加重了高校思想政治教育工作的負擔。

三、家庭教育影響高校思想政治教育的因素

（1）家庭成員素質的因素。家庭成員的素質是家庭教育好壞的重要原因。家庭成員良好的道德素質通過言行舉止和精神面貌以榜樣的形式潛移默化地對孩子產生影響。生長在和諧健康家庭的孩子，在高校開展各項活動時會積極配合參與，從而促進學校各方面的思想政治教育。相反，生長在相對有不良習慣、家庭成員素質不高的家庭中的孩子，會耳濡目染地模仿大人的不良行為習慣，這些會阻礙他們積極向上、健康成長，也勢必會給高校的思政工作帶來一系列問題，甚至影響對其他學生的教育效果。

（2）家庭結構變化因素。目前，我國的家庭結構和婚姻觀念發生了很大變化，出現了很多離異家庭、重組家庭等家庭結構。特別是離異家庭和重組家庭中的孩子會有自卑、孤僻、對家庭不信任、缺乏安全感等問題，不僅會在學習方面積極性不高，還在情感方面容易失去對愛的正確理解和表達。[3]以上這些問題的存在給高校思想政治教育工作的順利開展增加了難度。

（3）家庭與高校溝通機制的因素。目前高校與家長的聯系和溝通大多數是在學生出現嚴重問題時，對于問題以外的方面則很少談及，從而思想政治教育只能是“頭疼醫頭”，不能解決本質上的問題。另一方面，部分家長認為孩子進了大學便可高枕無憂，當出現問題時就把全部責任歸于學校。高校與家庭的溝通機制不暢，導致出現問題時高校與家庭相互推諉，這對大學生的健康成長都產生了負面影響，更不利于雙方教育工作的開展。

四、建立大學生家庭教育與高校思想政治教育的聯動機制

（1）提高家庭成員的自身素質。家庭成員要加強自身思想道德修養，用科學的教育理念和方法教育孩子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，家庭教育者還要經常與孩子溝通，與孩子為友，了解孩子的思想和學習動態，提高家庭成員的自身素質，對孩子實施積極的思想道德教育，是當前家庭教育的核心。

（2）高校要加強大學生家庭教育的研究。當前，針對大學生家庭教育的研究還處于盲目狀態，既沒有統一的組織機構，也沒有系統科學的理論指導。馬克思主義理論指出“實踐出真知”，理論對實踐也具有反作用，能夠指導實踐。為了增強家庭教育的理論指導水平，高校應積極開展有關家庭教育問題的研究，對大學生家庭教育的現狀、問題等展開調查分析，并在此基礎上提出對應的解決措施。因此，高校應該積極開展有關家庭教育問題的研究，使家庭教育的指導理論沿著科學化的道路前進。

（3）建立完善的家庭與學校的溝通平臺。可以利用現代網絡技術，構建網絡家校合作平臺，把家庭教育和高校思想政治教育通過網絡技術結合起來，可以建立“家長學校交流平臺”等，把校園文化和豐富的教育資源結合起來，構建一個信息量豐富、特色明顯、智能交互性強的網絡平臺。

（4）搭建家庭教育的社會支持系統。對于大學生的教育單憑借家庭和學校的力量是不夠的，還必須得到社會的關注和支持。社會有關部門要營造良好的社會環境，使學生在復雜的社會環境中體驗不同的社會角色，增強分析能力和應變能力。除此之外，政府可開設校外家長課堂，讓家長了解家庭教育的重要性。對家長進行培訓教育，倡導科學有效的家庭教育方式，正確了解人的發展規律和孩子的心理歷程，使其成為一名合格的家長。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。” [5]因此，應充分挖掘家庭教育的優勢和作用，讓家庭教育和學校教育實現有機配合，這對大學生思想政治教育實效性的提高極為必要，發揮兩者共同的作用，使兩者實現共贏。

參考文獻：

[1]王長民.論大學生的家庭教育[J].上海高教研究，1998（3）.

[2]閆峰.高校思想政治教育視域下的大學生家庭教育研究[D].西南大學，2003.

[3]劉伊娜.高校思想政治教育視域下的大學生家庭教育研究[J].教育求索，2013（5）：192-194.

[4]朱宇希，郭萬牛.家庭環境對大學生思想政治教育的影響[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2013（4）.

[5]吳魯智，吳峻青.家庭教育對高校思想政治教育的影響研究[J].當代教育理論與實踐，2013（5）.

[6]艾楚君，甘均良.構建新的學校、社會與家庭和諧互動的大學生思想政治教育機制[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2008（5）：121-124.

責任編輯：孫瑤