淺談特殊學生數學課中的德育策略

鐘春華

摘要：特殊學生由于自身的生理及心理原因，導致他們在認知、運動、思想品質等方面發育不良。尤其是大部分學生畢業后無法就業，有的學生禁不住各種誘惑甚至被人利用走向犯罪道路。為此，在學校教育過程中除了對學生進行有針對性的康復訓練，還要發揮學科教育目標作用，促進學生德育發展，在數學學科教學中充分利用教材，發揮課堂主陣地作用，從生活內容入手，用課堂內外相結合的手段不斷滲透德育教育，培養學生良好的品質，弘揚中國傳統文化。

關鍵詞：特殊學生 數學課 德育 多渠道

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0158-02

過了義務教育階段，很多特殊孩子不能繼續升學，由于他們的生理及其他方面原因，大部分不能從事職業勞動，有的孩子畢業后無所事事甚至走向犯罪道路。目前，對于特殊學校的孩子，德育工作的開展效果不盡如人意，過于形式化的德育教育收效甚微。德育需要常態化、生活化，滲入到各個學科中，在整個大環境下讓德育自然感染到每個學生，從而養成好的習慣，形成好的行為。

作為數學學科教師，常常思考一個問題：如何在數學課上抓住一切可能的德育滲透的機會，去影響學生，幫他們養成良好的道德習慣，最終表現出好的行為。

一、抓住課堂主陣地，多渠道滲透德育

學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成為對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。教材是主要的課程資源，需要我們深入挖掘，寓德育于教學與活動中，把德育目標和任務滲透到教學過程中，從關注學生的現實生活和學習狀態入手，加強對他們學習和生活的指導和引導，引導他們如何與同學、長輩交往，幫助他們確立文明健康的生活方式，養成良好的生活習慣。本著這樣的目標，在教學中我有意將德育滲透到每節課中，讓德育教育成為課堂常態化教學的一部分，溶于課堂教學的血液里。

二、數學內容生活化，在激趣中滲透德育

數學是一門獨立的自然學科，有它自身的體系、規律和特點，只有把思想品德教育與學科有機結合，自然滲透，才能使學生在學習數學的同時受到思想品德教育，從而提高他們的思想道德素質。知識來源于生活又應用于生活，在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，教材中蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研、不斷創新，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地開展思想教育。在這方面，我經常讓學生解決一些實際問題。例如在二年級學習認識厘米時，由于學生處于低年段，所以對他們的德育滲透重點集中在課堂紀律的養成，要求學生認真聽課，寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫字要工整，用尺子測量時要確準，還要愛護自己的尺子不要亂涂抹或者折斷尺子。對于紀律不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。做得好的學生，要及時當著全班同學進行表揚，并示范給其他同學看，讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展，慢慢地學生就會逐漸形成良好的習慣，學會聽課時遵守紀律。同時告訴學生，老師喜歡不僅自己做得好還能幫助別的同學一起變好的學生，給他們目標，讓他們知道怎樣做是受大家歡迎的，從而增加好行為的發生頻率。在教學求一個數的幾倍是多少的時候，我把學生初步分組，2人一組，同桌互相出題考考對方，一人出題一人動手操作，然后逐漸升級到游戲拍手，學生在分組中形成小組意識，同桌之間的感情也加深了，雖然對于分組的形式學生剛開始還不是很適應，但學生的接受能力還是比較強的，不能小看了學生，要給他們自信，只要他們的行為往好的方向發展，就及時鼓勵，從而促成好習慣的養成。

在平時的課堂教學中，我常常琢磨怎樣才能既幫學生養成好習慣，同時還能溝通師生間的感情，最后根據學校的特有情況，我把幫學生去超市買零食作為獎勵，在學完關于單價數量和總價的數量關系后，為了激勵學生更有學習熱情，鍛煉學生的書寫能力，培養學生的條理性，每個同學自己寫好清單，標記好要購買的食品的單價和數量，然后自己合計每種食品的總價和所買的全部東西的總價。因為學生有半個月在校園封閉學習，所以這樣的獎勵對孩子們的吸引力是很大的，孩子們也能學以致用，同時還能增進師生間的感情。這方法收效很好，可以繼續豐富擴充應用。

三、利用學科知識，在知識建構中滲透德育

在數學教學中，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。教師有這樣的意識和要求，學生才能被帶入到好習慣中。例如，在教學四年級口算除法時，在學習之初以舊帶新，通過矛盾沖突引出新知識，引導學生心算要認真，一步錯，步步錯，所以必須嚴謹，不能只追求速度，要通過掌握方法、反復練習加深記憶，然后又快又好地進行口算。做對一道口算題是簡單的，都做對卻是不簡單的，所以在練習的過程中，我更注重方法的掌握，使學生體會到磨刀不誤砍柴工，在保證準確率之后，再計時比速度，在同學之間進行良性比賽，3人一組，看看誰在最短的時間里把5道口算都做對。在比賽中各小組成員都會為自己小組的同學加油助威，同時也會互相監督杜絕抄襲和別人告訴答案的行為，讓學生明白規則，明白做什么事都要按規矩，不可以用不光彩的手段。對于六年級學生，根據他們的現有問題，在教學中我會最大限度地放手給他們主動嘗試的機會，因為隨著年級增高，數學學習的內容難度加深，而學生本身基礎比較薄弱，常常面對困難就直接放棄了。在學習新內容的時候，為了給他們自信，我會常常鼓勵他們，告訴他們錯了也沒關系，主動嘗試就是勇敢的。例如在五年級教學分數的初步認識的過程中，因為是學生第一次接觸分數，基礎很重要，因此我用畫一畫、寫一寫等形式讓學生理解分數就是把一個整體平均分，分幾份其中的一份就是幾分之一，就好像班級的5名學生是一個整體，其中的每個學生在集體里都是五分之一，老師會公平對待每個學生，同時告訴他們，在與人相處時要做到公平，不能多拿多占，更讓他們明白，作為學生，每個人都有受教育的權利，不要因為自己的不同而自卑，要自信地去生活去學習。

教育學家赫爾巴特曾有句教育名言：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”由此可見，將德育教育滲透到數學教學課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。

四、課堂內外相結合，數學活動滲透德育

在教學的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應該與課外學習有機結合，教師可以開展一些滲透德育的課外數學活動。要增強數學課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數學知識與現實生活的聯系，使學生意識到數學并不是枯燥無味的，數學離不開生活，生活中處處有數學，從而讓學生樂此不疲地致力于數學學習中。要引導學生學以致用，將知識回歸生活，做到學以致用是數學學習的本質歸宿，學生要有將數學知識運用到生活中的意識。

只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數學課堂中對學生的德育滲透，數學學科的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤