基于應用型本科院校的物流英語課程改革研究

陳佳

摘要：物流行業的發展對物流人才的多樣化需求帶來了更高的要求，為了培養滿足市場的應用型物流人才，適應市場的國際化演變，應用型本科院校物流專業應對物流英語這一課程作出相應改革。本文以西南交通大學希望學院為例，結合物流英語發展現狀分析課程教學的利弊，并針對物流英語教學中的問題提出從教師培養、教學方法、考核方法三個方面進行課程改革，有利于相關院校進行課程改革時作相應參考。

關鍵詞：應用型本科 物流英語 課程改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0189-02

一、物流英語課程發展現狀

2017年“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”共同構成的“一帶一路”大放異彩。沿線各國紛紛抓住這一大好機會大力發展國家對外貿易，國際物流的需求隨之增加。國際化給各行業的人才帶來的不僅是機會更是挑戰，物流行業也是如此。我國物流發展起步晚，速度快，緊跟國際步伐，在此良機之前更是不能放慢腳步。為了培養社會急需的具有國際視野的物流人才，《物流英語》課程的設置對人才培養起著決定性作用。

（一）課程教學難度偏大

與其他課程相比，專業英語的教學對任課教師的要求較高。單純科班出身的英語老師并不能勝任專業英語教學，僅擁有專業知識卻不具備較好的外語水平也無法勝任教學，因此，課程教學上存在一定難度。

（二）課程教學方式單一

西南交通大學希望學院正處轉型改革初期，傳統的教育方式還未能完全被取代。在物流英語這一課程教學中，教學方式至今仍多采用傳統的講授法教學，缺少新穎的教學方式來提升教學水平。傳統講授法教學，是以教師為中心，主要采取教師講解，學生聽講，做筆記的形式，盲目的授課，使得學生課堂參與度低。尤其是專業英語課程，單純的語法講解以及專業詞匯的講授無法調動學生的積極性與主動性，更加不能激發學生的興趣。

（三）課程考核方式單一

物流英語的課程考核往往采用傳統的期末考試為主。傳統單一的考核方式無法評價學生實際應用能力，一定程度上掩蓋了學生的實際能力，無法全面考核學生能力。另外，單一的考核方式無法約束學生鍛煉實際應用能力。

結合新形勢下，為了滿足我國大學生英語能力發展，并結合專業知識，起到融會貫通的作用，物流英語作為物流專門用途英語越來越受到人們的關注。為了進一步提升學習效率，改善教學問題，提出課程改革是刻不容緩的。

二、物流英語教學發展趨勢

在國際物流發展的大環境下，《物流英語》課程的開展必須與國際接軌，培養出能熟練掌握國際物流運，掌握并使用物流國際通用術，了解物流行業最新國際信息，能勝任國際物流企業相關崗位工作的專業人才。因此，在課程中要把握以下幾點：

（1）教學內容國際化。時刻與國際接軌，傳遞國際相關專業信息。在課程中穿插當今國際時興的物流信息，時刻培養學生的國際思維模式，拓展學生國際視野。

（2）教學過程實際化。理論結合實際，在課程建設初期及中期，理論知識應用于實際案例，采用案例教學的方式培養應用型人才。

（3）教學方法有趣化。結合傳統的講授法，將學生喜愛的游戲融入課程建設，以“玩”中學。下文我會舉例說明如何采用“玩”的形式學習。

三、物流英語課程改革方法

（一）提升教師專業素養

結合課程教學難度較大這一問題，我們提出從源頭上解決教學困難，提升教師專業素養。由英語老師任教專業英語缺乏專業性，由專業教師任教專業英語缺乏良好的英語水平，兩種方式教學都會對教學效果產生不利影響。因此合二為一是最好的解決辦法。

（1）建立教研小組。為保證教師的專業性，建立課程教研小組，由專業教師與外語系教師共同組成。專業教師為主，外語教師輔助的形式。在教學過程中教研小組每周開展教學會議，積極探討教學方式與教學內容。

（2）校企合作。鼓勵并支持教師每年進行一到兩次企業實習，在國際物流企業中，學生了解最新的物流企業信息，并了解到相關專業需求。

（3）教師進修。由學校牽頭聯系相關國際院校，建立學校與學校之間的教學合作，積極培養教師專業水平，支持并鼓勵教師進修。

（二）多樣化教學

為解決教學中教學方式單一的問題，積極采取多樣化教學，提升學生的學習興趣。教學過程中始終結合專業特色和培養應用型人才的目標進行教學設計，一切以學生為本。教師不僅要設置合理的課程知識還需要以學生感興趣的方式呈現出來，設置較多的實踐課程。

教學中理論教學占比50%，實踐教學占比50%。整個教學均通過互聯網（超星平臺&雨課堂）同步進行。

1.理論教學

理論教學中主要采用：教師講授+學生理解記憶的方式進行。將班級分組，課程內容知識點分塊，每組按照興趣先選擇知識點，并提前告知老師。有重復選擇的知識點以先告知老師的為準。讓學生選擇知識點并進行相應學習，準備PPT并講述，這樣的方式有助于學生提升學習效果。抽簽決定講述順序，每次課程中20分鐘給一小組分享小組的知識點（簡稱每周一分享），然后再由教師進行講授。形成學習—再學習—復習—找問題—解決問題的學習鏈。

2.實踐教學

實踐教學設置了以下幾個環節：

（1）趣味檢驗《誰是臥底》，旨在提升學生學習興趣，并在游戲中體會學習的快樂，掌握相關專業知識：游戲分為4步。Step1：全班分組（學期初分好組）（以8組為例）。Step2：教師準備幾組相近詞義的專業名詞（如INVENTORY&WEARHOUSING;），其中，6張紙條寫上INVENTORY（平民），2張紙條寫上WEARHOUSING（臥底）。Step3：小組派代表抽簽，抽簽后有30秒討論實踐，然后按順序派代表對自己手上的內容進行描述，但不可說明。每組描述完全后，投票選出覺得與自己組內容不同的組。Step4：老師公布是否為臥底，兩個臥底均被找出，則6組平民獲勝，每組加1分；反之最后臥底人數大于等于平民人數，則臥底勝出，臥底兩組均加2分。體驗分數計入總成績。

（2）角色扮演《劇本編寫》。由學生根據企業實際工作案例編寫劇本進行實際演練，有利于學生在實際工作中隨機應變。

（3）論文翻譯及講解。每組在學期中結合學習的知識，找一篇專業相關的英文文章進行全文翻譯并講解，有利于檢驗學生對專業英語知識的掌握。

此外，在互聯網應用滲透人們生活的同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。在課程建設地同時應積極進行網絡教學建設，網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。

通過課程多樣化的教學改革，有利于提升學生的課程參與度，同時也提升了學生的學習興趣，掌握更多的專業英語知識。不僅能改善教學方式單一的問題，還能改善學生學習方法死板的問題。

（三）多樣化考核方式

1+5綜合教學評價法：1是指一次傳統的期末測驗，即一次考試占整個課程分數的50%，在繼承傳統教育模式的前提下，結合當代教育方式轉變加入評價的多樣化，因此出現了5：每周一分享（10%）、角色扮演（15%）、論文翻譯（15%）、趣味體驗（10%）。

多樣化考核方式能全面地評價學生能力，避免考試失誤給學生成績帶來過大的影響。

四、結語

課程改革不是一朝一夕的事，時代在變遷，學生的培養需要結合時代的發展而有所改變。物流英語對于物流專業人才的培養越來越重要，應用型本科院校的專業型技術人才培養還將繼續前行。

參考文獻：

[1]王友良.專門用途英語（ESP）研究綜述[J].中南林業科技大學學報：社會科學版，2008（6）：108-110.

[2]焦芳敏.應用型本科專業物流英語教學的思考[J].探討與研究，2009（8）：100-102.

責任編輯：楊國棟