基于溫潤教育理念的“溫雅”教師團隊建設

洪群

摘 要：教師是立教之本、興教之源。強有力的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。文章從“優(yōu)化師資配置，建立研訓團隊”“加強研訓指導，支持專業(yè)發(fā)展”“重視激勵引領，創(chuàng)設發(fā)展環(huán)境”三個策略，闡述廣東省廣州市海珠區(qū)江海小學（以下簡稱“學校”）“基于溫潤教育理念的‘溫雅教師團隊建設”方面的做法與成效，以期達到通過團隊研訓建設促進教師專業(yè)發(fā)展，教師的持續(xù)發(fā)展使團隊研訓建設更具實效性的目標。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；團隊研訓；溫潤教育；“溫雅”

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-07

作者簡介：洪 群（1972—），女，廣東普寧人，廣東省廣州市海珠區(qū)江海小學副校長，中小學一級教師，本科，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展和教師團隊研訓。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，結(jié)合廣東省廣州市教育局在《關于促進義務教育階段學校特色發(fā)展的指導意見》中提出的意見，立足校情，學校提出“柔澤才品，愛暖人心”辦學理念，構(gòu)建以“溫潤教育”為核心的校園特色文化系統(tǒng)，使之滲透到各項教育教學管理工作中，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學生人才。強有力的師資力量是實施理念、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。因此，在“基于溫潤教育理念的特色校園文化創(chuàng)建研究”課題研究的一大板塊是“溫雅教師”團隊建設研究。

基于教師隊伍中青年教師比例大、經(jīng)驗缺乏，老教師思想保守、方法單一，教師教學任務重，學習機會少的現(xiàn)狀，學校在“柔澤才品，愛暖人心”理念中對教師的培養(yǎng)提出以下目標：一是為教師提供完善的發(fā)展平臺，包括教學平臺、科研平臺、學習交流平臺。二是為教師謀求發(fā)展，包括教師專業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展。關注教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；關懷教師的生活幸福，為教師的專業(yè)成長提供有力的生活支持。三是建立公平的教師評價體系。無論是師德建設，還是教師專業(yè)成長，都必須有系統(tǒng)、科學的評價考核體系支撐，只有公正合理的評價才能保有教師的人格力量和教育精神。

一、優(yōu)化師資配置，建立研訓團隊

1.優(yōu)化教學管理隊伍配置

（1）在現(xiàn)有基礎上，充分考察醞釀，提拔和培養(yǎng)品德高尚、業(yè)務能力強的年青教師加入教學管理隊伍，力求管理團隊中有各科的專業(yè)主管，全方位指導。組織管理團隊改進過時的、不合要求的管理制度、管理常規(guī)，設計各類教學研究記錄表格，規(guī)范科組日常管理，不斷提高團隊管理水平。

（2）加強梯隊建設，敢于提拔教學骨干教師擔任各科組長，對科組長進行撰寫計劃、開展教研、集備、專題研討、撰寫總結(jié)等實踐培訓，團隊幫扶帶出各科領頭羊，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，提高校本研訓效果。

2.優(yōu)化級組教師隊伍配置

在教師分工時，充分考慮個性特點、教學風格、年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配，每個級科要有帶頭人，能力較弱的不集中在一個級，分級幫扶、帶動，做到級組工作團隊化，以級組團隊促進個別教師改變態(tài)度，改進教學，促其成長。

3.優(yōu)化學科教師隊伍配置

由于規(guī)模較小，受編制限制，學校建校以來一直沒有專職的科學教師，一直由班主任和其他學科教師兼任，這對學校的發(fā)展和學生的發(fā)展均是不利的。考慮到學校正處于發(fā)展期，每年還在擴班中，因此，在有公招教師名額的前提下，管理層應優(yōu)先考慮公招一名科學教師，力求各學科教師配置科學、合理，也減少主科教師兼任專科數(shù)量，專心研究教學。另外，針對語文、數(shù)學學科高年段教師的培養(yǎng)問題也應及時進行，對專業(yè)知識、個人素質(zhì)較好的青年教師應盡快安排到高年級鍛煉，并由骨干教師幫帶，請區(qū)教研員重點進行指導，優(yōu)化學科內(nèi)的均衡發(fā)展，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、加強研訓指導，支持專業(yè)發(fā)展

1.加強科組建設，定時定點開展研討培訓工作

（1）幫助科組提煉研究主題，以課題研究帶動教學研究。針對調(diào)查中出現(xiàn)的三個科普遍存在的問題，建議語文科以“單元閱讀教學”、數(shù)學科以“如何提高學生計算能力建立錯題本”、英語科以“自然拼讀單詞研究”為主題帶領科組教師長期堅持研究，在實踐中提煉研究成果。鼓勵教師申報個人課題，以課題負責人帶動更多教師開展教學研究，不斷提高教師們的教科研能力。

（2）提出優(yōu)先發(fā)展策略，建議團隊較強的英語科組在近幾年積極創(chuàng)建“廣州市優(yōu)秀科組”，以一點帶動一片，形成良好的團隊研究氛圍，在團隊中，支持教師個體發(fā)展。可喜的是，英語科組不負眾望，于2016學年獲得“廣州市優(yōu)秀科組”稱號。

（3）開放校內(nèi)交流平臺。加強各科組和級組交流合作建設，借助集備、專題研究、賽課、磨課等機會加強交流、分享，大力提倡跨學科教研，發(fā)揮各科、各人所長，優(yōu)化教學設計，提高課件設計和板書設計的質(zhì)量，以追求團隊和個人的最大發(fā)展為目的共同交流學習。

2.提供培訓平臺，加強教師理論、實踐學習

（1）善用政府下發(fā)的培訓經(jīng)費，組織教師參加專題理論講座學習，為每位教師訂閱兩本教學雜志。

（2）工會開展向教師贈書活動，倡議教師多讀書，滋養(yǎng)精神世界。

（3）鑒于校情，鼓勵教師多“走出去”，遵從財務報銷原則，從時間、經(jīng)費、人員上支持一切教育行政部門組織的外出聽課、培訓學習。

（4）邀請教育教學專家來校指導，從科組教研、個人課堂教學到科研課題指導，只要教師愿意學，學校一定搭建平臺，讓教師在研訓中提升理論水平、教學能力和科研能力。

（5）建立新教師拜師制度，為每位新教師安排品德高尚、教學能力強的骨干為師傅，創(chuàng)設一切交流、學習機會，為新教師提供磨煉平臺，讓新教師在團隊研訓中快速成長。

（6）學校積極爭取讓青年教師進入?yún)^(qū)教研中心組跟崗學習，在同行中找機會推介青年教師，加強聯(lián)校教研，推動青年教師快速成長。

（7）校本研訓最重要的陣地是師生的課堂。學校在創(chuàng)建特色過程中，應積極開展“潤朗課堂”研究，每學年第一學期所有教師最少上一節(jié)研討課，第二學期在校內(nèi)開展“潤朗杯”青年教師課堂教學評比活動，設計富有“潤朗課堂”特色的教學評價表進行評價。

三、重視激勵引領，創(chuàng)設發(fā)展環(huán)境

1.適時賞識，不吝贊美

由關心教師的效績到關心教師的階段發(fā)展提高，由重嚴要求到重鼓勵，由重物質(zhì)獎勵到重精神獎勵，由滿足教師低層次精神需要到滿足教師高層次精神需要。管理者要有意識地積淀賞識、贊美的素養(yǎng)，當教師在工作中有所突破、有所提高的時候，都要及時肯定、由衷贊賞。

2.發(fā)現(xiàn)問題，積極引領

管理者要帶著發(fā)展的眼光對待每一位教師，在學校內(nèi)部營造共同發(fā)展的環(huán)境，如當發(fā)現(xiàn)問題的時候，不是責怪批評，而是一起分析產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的辦法，表達期待和勉勵的愿望，引領教師在實踐中提高解決問題的能力，在自己原有基礎上有所發(fā)展。

3.學會感恩，持續(xù)發(fā)展

教師個體的發(fā)展，離不開團隊的共同協(xié)助。培養(yǎng)教師心懷感恩、謙遜有禮也是建設團隊持續(xù)發(fā)展必不可少的一環(huán)。尤其是在新教師培養(yǎng)上，更要注重感恩教育。只有懷有感恩的心，才會發(fā)現(xiàn)自己的成長除了自身的努力，原來還有多人的助力下才能達到。這樣，教師們會自覺地融入團隊，團結(jié)協(xié)作的團隊文化自然形成。

近幾年，學校教師有164人次在全國、省、市、區(qū)獲獎，發(fā)表文章26篇，承擔區(qū)、市公開課和專題發(fā)言的有12人次，個人立項課題實現(xiàn)零突破，已經(jīng)立項或已結(jié)題的省、市、區(qū)個人課題達到7項，小副高職稱2人。教師們的專業(yè)發(fā)展呈良性上升狀態(tài)，“溫雅”教師隊伍建設日漸成熟。

參考文獻：

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[2]李希貴.新學校十講[M].北京：教育科學出版社，2013.