高校數字教材的發展趨勢

王晨 石煒

摘要：在不能完全取代傳統的紙質教材的情況下，電子教材的出現是教育手段進步的必然，發展所面臨的趨勢是弱化設計，側重傳統教材內容，借助新科技更好地為課堂服務。

關鍵詞：電子書 電子教材

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 10-0027-02

一、含義

數字教材的定義相對模糊：電子指存在于非實體化的電腦數字化。狹義情況下的教材定義與課本或教科書一致，而廣義情況下的教材則指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等。教師自己編寫或設計的輔助材料也可稱之為教學材料，計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料。

電子教材的概念含義隨著時間和媒介的改變而改變：

（1）早期的電子化教材，采用磁帶、光盤等多媒體的技術豐富教學內容及形式，這也是目前教學中最為常見的形式，例如英語聽力課。隨著電腦光驅的取消，光盤輔助教學淪為雞肋，U盤或在線下載更為實用。

（2）出版社認為電子教材是在電子書的基礎上加入教學屬性。目前電子書蓬勃發展的網站有豆瓣、晉江等。據此，電子書最重要的一個特點為讀者的評論、留言、互動，而這也是目前電子教材極為缺乏甚至空缺的一環。

（3）從媒體資源看，電子教材是在紙質教材上加入了圖片、視頻、音頻等輔助教學內容。但從教學實踐看，形式無論如何豐富的電子教材都對學生的教學成果提高有限。電子教材在相較于紙質教材增加的部分實際恰恰是在掌握教材內容后額外思考和動手的部分，教師自行添加的這部分既免去了學生查找資料之苦，也減少了學生動手實踐、思考的機會。

（4）還有一類觀念認為：數字教材是將產品、平臺、服務等終端進行整合，以數字、手機等模式督促學習。此類產品是走在市場最前沿的APP學習類應用，如學習第二外語的“多鄰國”。但此類APP的學習也依賴于線下教育與紙質媒介做基礎教育。此類APP產品隨時可以學習，但是也要求極大的自覺性，因此更適宜隨時隨地的自學。

二、電子教材的必然性和問題

電子教材相較于傳統紙質教材的優勢在于：一是紙張非物質化的趨勢。二是降低學生的書費且環保，一個學校一屆畢業生中的教材75%淪為廢紙，據統計，2011年用紙量717萬噸的教材，近四分之三都是重版書籍。而造紙業又是主要的污染源，出于環保和愛惜環境的角度，我們都應該盡早使用電子教材。三是任課教師使用的教材很有可能與課堂內容不匹配，發生學生購買的教材不用，而另印教材的情況，造成極大的浪費。而使用電子教材則可以避免以上問題，有百利而無一害。但是為什么處于一線的教師，很少采用或是主動編寫電子教材呢？

（1）能夠具備編寫教材能力的教師有限。

（2）礙于政策原因，教材的素材選擇是有限的。

（3）電子教材的編寫除了要求教師專業的技能知識，還要求教師額外掌握電子書設計的軟件，如Flash動畫制作，Photoshop圖像處理，Dreamweaver 網頁設計等功能，因此不熟悉網頁制作的一線教師只能放棄，或采取基本的PPT或WORD文檔進行制作。但是如果出版社主動提供設計，則可以解決這個問題；或是教師將設計制作外包給設計公司，當然這也需要學校的資金支持。但基于傳統教材進行知識點再加工的電子教材勢必會在重點分配上引起教師的分歧—究竟是內容重要還是傳達方式更重要。在筆者看來電子教材的最終目的是達到自學和訓練思考的目的，而這與著重系統訓練的傳統教材是莫衷一是的。

相較于9年義務教育有共識的通識教育，高校的電子教材未曾普及的原因在于：高校教材因為學科龐雜，教材的選擇過程繁復。因此出現如淘寶式的電子教材的中間設計渠道，才會根本上解決電子教材的普及問題。首都師范大學的孫眾等致力于解決此問題，他們圍繞數字教材資源的建模及設計、學生和教師的接受度進行了深入的研究。

（4）調查中發現高校中20%的人經常使用電子教材，50%的人是偶爾使用，13%的人是從未使用過電子教材。未使用的原因，主體認為不了解、使用不方便、無適用資源。15.65%的人認為沒有必要使用電子教材，和傳統紙質教材相比閱讀質感、舒適度稍差。7.88%的人認為電子教材傷害眼睛。

（5）學生認為電子教材和紙質教材比沒有價格優勢。市場上的電子書的價格普遍為紙質書的5～7折，而美國電子教材的價格僅為紙質教材的一半，并且可以在個人電腦、iPad、iPhone等常用終端下載或在線記筆記。電子教材沒有印刷費、紙張費用和倉庫費用、廢紙回收的問題，這也意味著電子教材的降價空間和出版社的盈利空間是充足的。諸多電子教材的國家級推廣的目的，如美國、韓國、日本等，都是希望在基礎教育階段提供免費的教材。而高等教育的情況則正好是電子教材的實驗基地。

費用問題：學生對于高校的教材定價通常沒有明細清單，多數學生對于每年統一繳納的書費存疑。學生可以購買二手書、新書或者電子書。無論哪一種，都是對于環境大有裨益的。相較于美國采用網站會員制下載收費，而在線瀏覽教材不收費的現狀，國內主流出版社通常選擇單本購買，而普遍沒有采取會員收費。

和外國Kindle、iBook作為常態的電子教材下載端相比，我們能在Kindle上下載上千種外文教材。此種下載端目前中國也正在普及之中。

在美國較為成熟的電子教材市場，已經出現的問題有：硬件的內存不足，有的學校允許學生在上課時自行攜帶電腦上課，但是目前電子教材的研究技術、出版等方面的問題都有待解決。常用的教材硬件為iBook和EPUB格式，雖然同時可以在手機端Androit、蘋果ios系統和電腦端使用，但教材的體量較大，并不完全適用于手機或電腦。硬件的續航無法維持一節課，教師和教育人員需要進行培訓使用電子教材，某些電子教材無法記筆記。

三、電子教材的必然趨勢

電子教材的發展是必然的。美國大學出版社的主流希爾集團已經將旗下的教材95%電子化；馬來西亞2001年在吉隆坡的200所學校推行了電子書包；我國的高等教育出版社名下有244種電子教材，外語教學與研究出版社有電子產品的資源目錄，而人民教育出版社基于義務教育階段的數字產品（點讀機和可在手機終端下載數字教材等）最為完善。處于市場前沿的主要出版社沒有采取積極跟進電子產品的態度，而是投身于更加靈活的在線教學輔助系統。人教社的“止優課數字教室”與30多家教材教輔出版社達成授權及合作，版本覆蓋九年義務教育全年級的主流學科。期中的項目經典課堂以“智慧筆+答題器”學習終端為中心構建經典智慧課堂，還原傳統授課模式，實時手寫輸入功能，方便學生使用最熟悉的書寫方式——一頁紙、一支筆，實現原筆跡手寫輸入及輸入軌跡捕捉功能。未來課堂則是基于PAD學習終端的智慧課堂，以一對一數字化教學模式為基礎，全面建設數字化內容，結合數據分析、課堂軟硬件教學設施，全方位為教師、學生打造課前、課中、課后各個環節的綜合信息化課堂解決方案。

電子教材的優勢在于即時數據的反饋，比如練習的數據各項統計，從教師視角看全班的成績和學生個人視角看自己整個學期的統計變化情況，而這一功能目前看來完全被市場上琳瑯滿目的付費或免費的學習軟件所瓜分，因此電子教材的這一優勢也變得式微。側重設計的電子教材在各家出版社和一線教師那里都不會是主流，而未來電子教材的走向基本配備依然是紙質教材的表現方式不同，增加的項目普遍會有音頻、視頻等，但是對于練習、作業等批改則會走向電腦在線批改、即時反饋。

綜上所述，電子教材的出現是教育手段進步的必然，但是又不能完全取代傳統的紙質教材。而電子教材目前適宜采取的方式，并不是側重網頁的設計方面，而是在傳統的紙質教材的基礎上增加視頻、音頻等基本素材即可，作業和測驗的即時結果數據可以在中國實現和教材的分離，并且教師選擇的軟件對出版社等方面也較為適宜。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤