信息技術整合下的創意語文課堂

鄭芳

何謂創意？簡單地說，創意就是傳統的叛逆，是打破常規的哲學，是具有新穎性和創造性的想法。而信息技術手段的運用，提供了語文課堂創意教學的無限可能性。那么，如何在語文課堂中運用信息技術來豐富創意，提升學生自主、探究、互動等學習能力，從而提高課堂效率？在本文中，筆者以人教版小學語文教材中的幾個課例，談談信息技術整合下的創意語文課堂。

一、閱讀指導課——創意處理，化繁為簡

在閱讀教學領域引入信息技術，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂結構，在一定程度上可以提高教學效率。我們要充分利用多媒體的文本、圖像、動畫、影視等信息資源，為學生創設圖文并茂、形神兼備的學習環境，這樣，不僅能大大提高他們對教材的理解和感悟能力，還能發展學生思維的敏捷性。例如，《盤古開天地》是三年級上冊的一篇神話故事，學生讀過一些神話故事，但在教材中還是第一次接觸神話這種文體。筆者在備課的過程中就思考：如何讓三年級的學生在“無目的的閱讀”到“有目標的閱讀”的轉變中，去感悟神話的魅力和豐富的想象力，激發他們閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講述這個故事。本文的許多“神奇”之處如果用語言來描述會過于蒼白，也表現不出“神奇”。因此，這節課上，筆者充分使用圖片、音效、動畫等多手段刺激視聽覺，讓學生充分感悟盤古“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的神奇；再從動畫中的“他的汗水變成了滋潤萬物的雨露”定格中走出來，引導學生扣住省略號，想象盤古的其他身體部位還會發生怎樣的變化；而后從盤古就是天地，天地就是盤古中感受“創造”宇宙的偉大與神奇。如此教學，能讓學生在輕松的氛圍中掌握教材的重難點，更為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的條件。

二、作文課——創意設計，化難為易

作文教學在語文教學中占據非常重要的地位，它直接反映出學生的語文素養。然而小學生缺乏生活經驗，往往不會留意身邊的事物，因此寫作時常覺得無事可寫，無話可說，時間久了，就會產生害怕寫作的心理。運用現代信息技術創設習作情境，易于打破傳統作文教學的沉悶氣氛，創設愉悅的作文教學環境，有意識地幫助學生克服害怕習作的心理，激發他們的寫作興趣，增強教學過程的愉悅感和成就感，使學生帶著興趣主動參與寫作。

筆者在指導想象作文“雞犬故事新篇”時，先制作了一段視頻《雞犬不寧》，讓學生了解雞犬結仇的原因。為了調動學生的興致，筆者接著播放了一段動畫：有一天，雞大哥靈靈在路上碰到了狗弟弟聰聰，原以為他們會爭吵，但沒想到他們之間的故事卻出乎我們的意料。后來雞大哥靈靈和狗弟弟聰聰一起說了一句富有深意的話：“畢竟時代不同了，我們也有了新思想。”一段動畫，一句話語，頓時讓學生們來了興致，積極地討論起來。筆者趁熱打鐵，設計了四組圖片場景讓學生參與演一演。場景一：雞大哥靈靈急著要上班去，家里的孩子生病了沒人照顧，狗弟弟聰聰看著他著急的樣子主動提出幫忙。（畫外音“遠親不如近鄰”）場景二：雞大哥家的蛋糕制作秘方被盜，十萬火急，狗弟弟憑借敏銳的嗅覺抓到了嫌疑犯。（畫外音“神探不計前嫌”）場景三：狗弟弟犯了“嗜睡”癥，全身乏力，雞大哥負責打鳴，讓他每天晨起鍛煉。（畫外音“友誼是世間最美好的東西”）場景四：狗弟弟失業了，雞大哥介紹他到主人家上班，兩人商量好一個白天，一個夜晚輪流工作，相安無事。（畫外音“朋友間互幫互助”）四組場景給了學生們諸多靈感，因此他們表演的欲望暴漲。對于三年級學生來說，借助圖片和畫外音，同桌之間圍繞著這些內容展開表演就容易多了，習作起來也得心應手，這樣的童話故事編寫起來也就生動有趣。

此外，在作文指導中，筆者也會根據需要播放與作文主題相關的公益廣告、精彩故事或相關歌曲。習作前，引導孩子們進入網絡，去查找作文素材及背景資料等。總之，現代信息技術的應用，一方面給教師帶來了便捷；另一方面也為作文教學帶來了更多的生機與活力，為學生創設了圖文并茂、聲像俱全的寫作環境。因此，學生習作起來就更加專注，更加貼近實際，觀察也就更加細致，留下的烙印更深，從而激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，提高寫作能力。

三、口語交際課——創意引導，化煩為趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，通過口語交際訓練，讓學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和交流”。日常生活中我們會看到這樣的現象：學生在一起交流時往往有說不完的話，而到了課堂上，他們卻總是無話可說。這是由于小學生年齡特點的限制及生活環境的影響，給培養表達能力造成了障礙。在低年級運用信息技術，創設口語交際的情境，尊重學生的認知規律和表達意愿，易于激發興趣，同時注意課外延伸，就能有效地培養學生的口語交際能力。如教學小學語文第四冊“語文園地五”口語交際“奇妙的動物世界”時，筆者抓住了低年級學生喜歡新鮮事物的特點，從感知聲音入手，播放一些常見的動物的叫聲，讓學生猜動物；接著讓學生觀看《動物世界》的視頻集錦，增強直觀感受。通過巧妙有趣的語言及直觀、形象、生動的多媒體輔助手段，為學生創設寬松的說話情境，激發說話的興趣并引出交際的話題。接著課件出示，黃鸝邊飛邊說：“我們動物王國要海選一位形象大使，請大家踴躍報名。”（大屏幕出示招聘啟事）再接著，以啄木鳥的自我介紹為例，（課件顯示一只啄木鳥的圖片和一封寫給國王的信，并配音）讓學生明白可以從外貌、本領、習性三方面進行介紹，而后學生就爭先恐后地為自己喜歡的動物代言。設置這個情境，目的在于激發學生想說、敢說、愛說的欲望。交流傾聽評價后，筆者又出示了一段獵人捕殺動物的視頻，讓學生明白動物是人類的朋友，我們要用愛心去關懷它們；再讓學生參與設計保護動物的公益廣告，將這些廣告展示在屏幕上，評選出“小小設計師”，這樣學生交流更廣，機會更多，興趣更濃了。課件的最后鏈接《人與自然》與《動物世界》，告訴學生收看這兩個電視節目可以了解更多動物的奇妙之處。將獲取信息的途徑告訴學生，有助于將學習延伸到課外豐富多彩的生活中。

在課堂教學中，創設一些富有情趣的情境，對激發學生的說話欲望有很大作用。合理利用信息技術進行口語交際教學，能激活學生的思維，活化語文課堂，達到寓教于樂的目的。

（作者單位：福建省福州市長樂區洞江小學 本專輯責任編輯：辛銘 黃曉夏）