新工科范式下高校工程訓練師資隊伍建設探析

全松柏

摘要：以卓越計劃、新工科建設為契機，高校工程訓練中心師資隊伍作為培養創新型卓越科技工程人才的主力軍重回社會各界視野。針對師資隊伍建設的現狀及存在的問題，對新工科范式下高校工程訓練師資隊伍的建設途徑進行了探索與實踐。

Abstract： As an opportunity of the plan for educating and training outstanding engineering and new engineering disciplines construction， teaching staff of the engineering training center in universities has attracted much attention of all social around as the main force of cultivating innovative and excellent science and technology engineering talents. Based on the analysis of the present situation about the construction of teaching staff， some suggestions have been put forward to strengthen the construction of teaching staff in engineering training center for new engineering disciplines.

關鍵詞： 新工科；工程訓練；師資隊伍建設；實踐教學訪問學者制

Key words： new engineering disciplines；engineering training；teaching staff construction；practice teaching visiting scholar system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）26-0284-03

0 引言

工程訓練中心經過近年來的不斷發展，場地規模、設備設施等方面明顯提升，在工程素質教育和工程能力培養方面的作用不斷彰顯。卓越計劃、創新創業教育的實施增大了工程訓練中心在人才培養中的分量，工程訓練中心在原有基礎上，集創新創業基地、學科競賽基地、創客空間、支撐服務中心于一體，已然成為國內高校校內最大的公共實踐教學服務平臺，在人才培養、創新創業能力及就業能力訓練等方面承擔著更重要的使命。高水平的工程訓練師資隊伍是工程實踐教學改革的主要推動力，也是衡量工程訓練中心水平高低的重要評價指標，更是保證工程教育和創新人才培養質量的關鍵。“一帶一路”、人工智能、“中國制造2025”、創新驅動發展、“互聯網+”等重大國家戰略，要求深化工程教育改革，培養創新型卓越科技工程人才，新工科適時而生。在各學科專業教師積極響應，不斷摸索新工科建設路徑時，作為實踐教學的主力軍——工程訓練中心指導老師更應該凝心盡力，發揮所長，積極參與這一場大變革。為此，工程訓練中心必須要在師資隊伍建設上變被動適應為主動應對。

1 新工科對高校工程訓練師資隊伍的要求

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。堅持興國必先強師[1]。“卓越計劃”對師資隊伍的總體要求是兼具大學教師和準工程師兩種形態。具體而言，“卓越計劃”要求參與高校建設一支專業基礎扎實、學科涉獵廣泛、工程實踐經驗豐富、教學能力強、綜合素質高的師資隊伍。新工科作為卓越計劃的升級版，在師資隊伍建設的要求上應具備：滿足“卓越計劃”對師資隊伍的要求，同時強調多學科專業的交叉融合和學科專業的產業性[2]。工程訓練師資隊伍作為其中的一部分，更應強調工程素質和解決實際問題的能力。

1.1 知識面豐富、與時俱進

不僅要熟練掌握工程訓練和創新創業教育需要的知識和技能，還要關注相關學科、專業、課程的現狀，了解它們的最新動態及未來的發展趨勢；不僅要精于現有儀器設備及相關軟件的使用，還要關注新技術、新方法、新手段在本學科專業領域應用。

1.2 校企協同能力

不僅要有企業相關工作經歷，還要加強與企業的合作，多做橫向課題，解決企業難題。了解新技術、新方法和先進工程設備的使用，掌握應對新產業問題的有效方式，積累解決各類前沿問題的經驗。

1.3 工程應用及教學能力

要求在設計開發、技術創新和科學研究能力基礎上，具備解決復雜工程問題和預判、處理未來問題的能力。同時應具備將上述能力轉化為工程訓練教學的能力，根據崗位需要和形勢變化進行教改技改的能力。

1.4 優良的職業道德和敬業精神

不僅要有先進的工程教育理念，更應成為實踐育人的典范。

2 國內高校工程訓練師資隊伍建設現狀

2.1 師資數量偏少，教學任務較重

工程訓練是培養學生創新思維能力、實踐動手能力及就業創業能力的重要手段，是培養學生綜合素質的關鍵環節。工程訓練不同于其他教學，需要老師現場教學、跟蹤指導。由于學生數量過多，師資不足，為了完成教學任務，指導老師周圍站滿學生，后面的學生無法聽清老師的講解，更談不上看清操作示范，以前師傅帶徒弟式的“一對一”操作指導變成了奢望，訓練效果大打折扣。以我校現代工程訓練中心為例，因植根于機電工廠，技術工人較多，年齡普遍偏大，近五年退休18人，受學校人事政策影響，中心在車、銑、鑄、鍛等傳統訓練項目指導崗位上一直未得到有效補員。中心現有人員基本維持在40人左右（含勞務派遣），每年需要為全校學生承擔約39萬人時實踐教學任務、47萬余人機時實驗課程服務及約6萬人機時開放共享服務。偏少的師資數量與繁重的教學任務量之間的矛盾，使得老師們工作壓力巨大，教學和服務的質量難以得到保障。

2.2 結構失衡，工程實際應用能力不足

工程訓練師資隊伍結構失衡主要表現在年齡、職稱以及學歷結構上。在年齡結構上，師資隊伍的老、中、輕結構失衡，青黃不接現象嚴重，教師隊伍“老齡化”成為國內高校工程訓練中心的普遍現象，嚴重影響了新理念、新技術和新方法的引入和應用。在職稱結構上，具有高級職稱、企業工作經歷的教師比例偏低，尤其是教授級高工較少，領頭雁效應不明顯，嚴重影響了工程訓練師資隊伍建設與發展。在學歷結構上，高、中、低學歷配置不合理，具有博士學位的教師所占比例不高，碩士學位的教師占據主流，因歷史原因，本科及以下學歷教師還有相當一部分。這些都在一定程度上影響了工程訓練教學質量的提高，也不利于工程訓練中心的可持續發展。

2.3 重視程度不夠，缺乏有效的培養機制

長期以來，重理論、輕實踐的現象在我國高校普遍存在。實踐課時不斷壓縮，課程安排也是理論教學優先，實踐課程被沖得七零八落。實踐教學隊伍不被重視，被定位為教學輔助人員，在許多政策上不能享受與普通教師同等待遇，更談不上建立有效的培養機制，予以高質量的培養。加之實踐教學隊伍人數偏少，一人一崗、一人多崗現狀短期內無法改變，致使指導老師很難挪出時間參加各種學習、培訓，從而制約了實踐教學人員自身的發展及技術水平、教學水平的提升。

2.4 考評體系不完善，個人發展通道不暢

工程訓練中心主要負責學生工程訓練教學、創新創業教育及學科競賽指導，工作量不小但學術科研性卻不強，按照現行的職稱評聘制度，即便教師指導再多的學生，獲得再多的獎勵，也難以獲得高級職稱。[3]雖然我校在理論課教學教師的職稱評聘上有所改革，涌現出一批教學型教授，但在實驗教師職稱評聘上改革尚未啟動，還是歸類于教學輔助系列。為了在職稱職級評聘上有理想的結果，大部分實踐教學指導老師不得不跟上教輔系列職稱評聘的指揮棒，埋頭苦干撰寫高質量論文、主持各類課題，嚴重挫傷了他們指導學生進行創新創業、教改技改、學科競賽等工作的積極性。

3 高校工程訓練師資隊伍建設途徑

3.1 優化結構，拓寬渠道，建立合理高效的師資隊伍引進機制

轉變觀念，完善政策，根據崗位職責的不同，分類建立科學的師資隊伍引進機制，優先聘任專業水平高、責任心強、具有較長企業工作經歷和工程實踐背景、教學經驗豐富的教師。我校在這方面進行了有益的嘗試，如設立實驗教學崗，面向知名高校、科研院所及企業引進具有豐富工程實踐經歷的博士和高級工程技術人才，適當放寬高級工程技術人才的學歷、年齡要求。對于從事一線操作指導的專業技術人員，應合理放寬學歷限制，更多地向培訓雙師型人才的高校及相關企業傾斜。通過有針對性的參加招聘會、在國內外人才招聘網絡平臺上發布招聘信息、多方了解行業及人才信息、主動聯系、見面洽談等方式引進人才，加強高校工程訓練中心師資隊伍建設，改善工程訓練師資隊伍的年齡結構和學歷結構，提升整體工程實踐能力和水平。

利用資源，擴大開放，建立兼職師資庫。創造條件，以兼職教師形式聘請相關行業企業的技術專家和能工巧匠，指導工程訓練教學、創新創業教育和中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”等各類賽事，以此建立兼職師資庫，作為工程訓練專職教師的有益補充。

3.2 開拓思路，創新途徑，建立完整的工程訓練師資培養體系

一是“請進來”，創建專兼職教師結對幫扶模式。一是定期邀請相應學科專家、行業企業技術專家和大國工匠為工程訓練指導老師帶來學科發展、生產管理、科技研發等一線新論斷、新工藝、新技術及相關行業對從業人員知識、能力、素質的新要求等。二是通過兼職師資庫，建立工程訓練專兼職教師結對幫扶制度，互為補充，互相促進，相得益彰。專職教師充分利用科學理論、科研前沿等方面的優勢，解決企業兼職教師的技術難題。兼職教師則有豐富的實踐經驗和臨場應變能力，提高專職教師的工程訓練教學水平。

二是“走出去”，試點“實踐教學訪問學者”制。在選派工程訓練教師特別是中青年教師定期到兄弟高校、知名企業進行工程訓練學習培訓，提升實踐教學能力和工程實踐能力之余，試點“實踐教學訪問學者”制，即對于剛畢業且沒有工程實踐經歷的博士、碩士進行試點，嘗試對其采取剛性形式，安排到相關企業進行為期半年至一年的頂崗工作或實踐。通過參與企業的生產、管理、研發，切實完成企業一線的實際工作，了解自己所從事學科專業目前設備、技術、生產、工藝的現狀和發展趨勢，掌握生產現場的新技術、新工藝，提高自身的工程實踐能力，并將這些在生產實際中獲得的經驗和知識帶到課堂，融入工程訓練教學。

3.3 營造穩定人才、干事創業、樂于奉獻的良好環境和氛圍

良好的工作環境和愉悅的工作氛圍是干事創業的重要保障。重理論，輕實踐，這在國內大多數高校是一個不爭的事實。很多人覺得在工程訓練中心當老師是低人一等，沒有前途。對工程訓練中心來講，留住人才、穩定隊伍變得尤為重要。因此，營造一個互相理解、互幫互助、互相激勵、互相關心的工作氛圍至關重要。

通過培養骨干教師、設立專項基金、提供優質的硬件設施以及提高工資待遇等方法，在穩定現有師資隊伍上下功夫，為教師提供良好的發展環境，做到“政策留人、事業留人、待遇留人、情感留人”[4]。另一方面，為教師創造提升自我、施展才華的舞臺，比如通過各類培訓、教學比賽、教改技改、技能大賽、創新大賽、突出貢獻獎評比等活動，發揮教師的主觀能動性，激發工作熱情，將工作當成事業，切實提高實踐教學、創新創業、學科競賽水平。通過教學團隊、項目團隊等形式“傳、幫、帶”，優勢互補，注重對其進行實踐能力和理論基礎并重培養，強化“一崗多能”，不斷提高青年教師綜合素質，尤其是應對變化和跨界整合能力。

3.4 推進制度創新，構建新型師資管理模式和激勵約束機制

3.4.1 教書育人，德育為先

習近平總書記在十九大報告中指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。[5]工程訓練指導老師作為教師的一部分，其師資隊伍建設亦是如此。教育和引導工程訓練教師樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，建設一支思想素質過硬的工程訓練師資隊伍，全面落實“大德育、大工程、大實踐”教育理念[6]。

3.4.2 創新觀念，重新定位

改變將工程訓練教師定位為教學輔助人員的傳統做法，高校需根據崗位職責、工作內容將其定位為集教學、科研、實踐、服務為一體的實踐教學型教師，與教學研究型、教學型教師并列，增強工程訓練教師的角色意識和獲得感。

3.4.3 完善崗位管理辦法和職稱職級評聘制度

適用新工科對師資隊伍建設的要求，加大人事制度改革力度，明確不同類型教師崗位職責和任職條件，改人員管理為崗位管理。設立合理的考核標準和晉升渠道，為工程訓練師資隊伍開拓更加廣闊的發展空間。如在職稱職級評聘上，增加企業工程實踐經歷的要求，從側重評價理論研究、基金項目和高水平學術論文，逐步轉向評價教改技改、專利（軟件著作權）、產學研合作、技術服務、工程研發及指導學生創新創業的覆蓋面和成效等方面。

3.4.4 多元評價，重視過程，考核結果

通過學生評教、同行評價、督導組抽查、教學過程及結果檢查等環節，建立多元評價機制，過程與結果并重。最終的評價結果納入崗位考核、職稱職級評聘、績效管理等環節，促進工程訓練教學質量和教學指導老師服務水平的提高。

參考文獻：

[1]《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262 659.htm.

[2]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（3）：12-13.

[3]陳云.高校工程訓練中心師資隊伍的現狀及建設路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）：102-103.

[4]付鐵，等.新時期高校工程訓練中心師資隊伍建設探索[J].實驗技術與管理，2017（12）：244.

[5]《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[6]趙國剛.從三點突破帶動教學質量提升[J].中國高等教育，2007（17）：53-54.