基于e學習平臺的新型高中體育教學方式

王鵬

摘 要 基于“e學習”平臺，教師應充分尊重學生在課堂中的主體地位，提升學生的合作能力與創造思維，使學生獲得綜合發展。著重探討基于“e學習”平臺的新的體育教學方式的形成。

關鍵詞 “e學習”平臺;中學體育;教學方式;信息技術;教學資源;體育教材

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0046-02

1 前言

隨著新課改的不斷深入，“e學習”平臺被廣泛運用到高中體育教學中，使高中學生的學習環境以及學習方式等逐漸朝向數字化邁進。“e學習”平臺是一種新型的改革教學方式，其理念追求在教學過程中以學生為主，使學生的主觀能動性得以充分發揮，從而使高中體育教學效率得到有效提高。

2 “e學習”平臺的優勢

拓展性 在傳統的高中體育教學中，教師運用信息技術的方式極為單一，如采用PPT等軟件來進行體育教學，這種方式雖然提升了體育課堂的承載量，激發了學生的學習興趣，但并未能夠從根源上實現學生學習方式的轉變，學生依然處于被動學習的地位。基于“e學習”平臺，教師可以讓學生應用Pad而進入相應的教室，并且在該教室中有多種體育運動技能以及體育學習資源等，學生可以在其中對體育技能以及相關知識進行自行探索，最后將自己的學習成果上傳出來，讓所有學生進行共同探討，從而使“e學習”平臺的拓展性得以充分體現。

自主性 在傳統的高中體育課堂中，學生的體育學習往往受到多方面因素的影響，如空間、時間以及教材等，因此，學生的體育學習通常是被動的。“e學習”平臺自主性的優勢，主要在于發揮學生的主體地位，讓學生能夠積極自主地去進行體育知識的學習，并在此過程中使學生的思維能力以及自主學習能力等獲得有效提升。在高中體育教學中，教師不但是教學的引導者，也是教學的參與者與合作者，所以應充分利用“e學習”平臺的優勢，為學生創造良好的自主學習環境，基于在“e學習”平臺，為學生設置不同難度的學習內容以及不同難度的練習，使學生在其中進行自我練習，以達到因材施教的教學目的。

交互性 傳統的體育教學多以教師單向傳授為主，教師一味地向學生講述理論知識，學生機械地進行學習，這種方式很難使學生掌握到體育學習的精髓。而“e學習”平臺的出現，大大改善了這一狀況，教師與學生可以通過“e學習”平臺進行交流與溝通，學生可以及時提出自己的疑問，并可以自主進行體育學習，改變以往被動學習的方式，真正發揮出自己的主體地位，使“e學習”平臺成為連接師生的重要紐帶。

并且，“e學習”平臺能夠通過數字化平臺中的工具實施多維交互，為教師與學生之間的互動交流開辟出空間，實現師生、生生以及人機之間的互動，促進教師對學生學習狀況的了解。教師也可以針對學生在學習過程中遇到的問題，提出合理有效的解決方法，從而使學生在交互之中實現體育學習水平的提高。

3 基于“e學習”平臺的體育教學方式的變化

教師角色的變化 在“e學習”平臺的影響下，教師的角色也發生轉變，使其更加明確應如何與學生進行相處。教師不再局限于傳統的師生關系中，而是能夠與學生進行平等友好的交流，注重培養學生的自主學習能力，讓學生可以積極自主地投入體育學科的學習之中。并且，教師角色的變化還有助于調動學生的積極性，提高學生的協作能力，使學生能夠化被動為主動，成為體育課堂的主人翁。學生還可以針對自身興趣所在以及知識儲備等，直接參與教師的實踐教學之中，使教師不再是課堂的主宰，而是指引學生前行的引導者。

教學設計的變化 在傳統的高中體育教學中，教師的教學設計往往以單一的形式呈現，這對于激發學生對體育學習的興趣極為不利。基于“e學習”平臺，教師的教學設計手段發生顯著變化，已經不再受限于傳統的設計方式，開始注重學生的個性發展以及個體之間存在的差異，而實行多元化的評價方法。教師的評價主要是根據學生的自主學習能力以及協作學習能力，給出人性化的評價，讓學生能夠主動去參與評價，從而使教學設計的變化能夠滿足學生的心理需求，實現學生綜合素質的發展與進步。

教學手段的變化 基于“e學習”平臺，優秀的體育教學資源不斷涌現出來，使教師的教學資源獲得有效豐富。由此，體育教學手段也發生變化，教師不再單純依靠體育教材中的內容，而是利用“e學習”平臺的優勢，不斷創設靈活的教學手段。教師可以將體育教學內容制作成視頻放置在“e學習”平臺上，學生可以根據自身的實際需求，通過觀看視頻進行自主體育學習，并可以針對學習進程及時進行討論與交流。學生在體育學習過程中不受時間、空間等條件的限制，培養良好的自主學習能力，從而有效完成學習目標，實現體育學習水平的總體進步。

4 利用“e學習”平臺提高中學體育教學質量

利用“e學習”平臺，調動學生學習積極性 作為一種新的教學模式，“e學習”平臺是具有一定的開放性的。因此，在高中體育教學中，教師可以充分利用“e學習”平臺調動學生的學習積極性，讓學生對“e學習”平臺產生濃厚的興趣，進而深入“e學習”平臺的學習之中，提升自身的體育學習水平[1]。在傳統高中體育教學中，多是通過教師來設計體育練習的方法。在“e學習”平臺出現之后，教師可以轉變自身教學方式，將數字化技術與體育教學進行有效結合，使體育課程的表現形式向多元化發展，讓體育教學變得更富有色彩與魅力;并且有利于揭示不同體育運動之間的技能差別，使學生更為直觀地學習到體育知識，降低體育學習的難度。

另外，利用“e學習”平臺，還能夠通過聲情并茂的形式，增強學生的感官體驗，激發出學生的學習欲望以及學習潛能，充分調動起學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動地投入體育學習之中，從而使他們的體育學習水平獲得有效進步。

如在教學背越式跳高的過桿動作時，教師雖然可以為學生進行示范，但不可能將自己的示范定格到桿上，也不可能在過桿的過程中向學生講解動作要領。在此情況下，教師可以充分借助“e學習”平臺的優勢，為學生制作視頻，讓學生更為直觀地觀看到體育動作的要領，進而充分調動學生學習的積極性，使其體育學習水平取得有效進步。

利用“e學習”平臺，使學生獲得成就感 基于“e學習”平臺，由于資源與工具的變化，學生的體育學習已經不再局限于觀看，而是可以利用“e學習”平臺的方式進行輔助學習。學生可以通過平臺自主去學習體育知識，這大大提升了其對體育學習的參與性，并且這種方式極易使學生在體育學習過程中獲得內心的成就感。在傳統的高中體育教學中，學生很少有機會自主地進行探究與學習，通常都是在教師的講述下一步一步完成學習內容，這對于提升他們的自主學習能力以及學習興趣極為不利。利用“e學習”平臺，能夠讓學生感到新奇，有助于滿足他們對于體育學習的心理需求，培養學習自信。學生可以依據此對體育技能進行有效研究，進而探尋到一種良好的體育學習方式，真正獲得內心的成就感，以此來促進體育學習水平的不斷進步。

如在日常的體育教學中，教師可以先讓學生通過“e學習”平臺進行自主學習，讓學生能夠對體育技能有一個充分的認識，進而讓他們展示出所學習到的體育技能，慢慢獲得內心的成就感，從而更好地投入體育學習之中。

利用“e學習”平臺，提升學生的認知水平 基于在“e學習”平臺，體育教材已經不是學生獲取體育知識的唯一來源。學生可以通過“e學習”平臺，隨時隨地進行體育學習，進入討論區域，通過提問的方式解除自身對體育知識的疑惑，實現學習成果的共享。這種方式能夠有效豐富學生的學習資源，使他們的認知水平得到有效提升，并有助于開闊視野，讓他們不斷受到良好學習資源的熏陶，使其思維能力以及創新能力得到充分提升。

另外，“e學習”平臺的出現，能夠讓學生多角度、全方面地獲取體育學習資料，“e學習”平臺中的大量資料都可以為他們所用。這不僅對于學生的體育學習極為有利，而且能夠促進學生在其他學科學習上的進步，如歷史、文學以及地理等方面的知識，讓他們擺脫學習的局限性，有效提升認知水平，從而實現綜合素質的進步。

利用“e學習”平臺，發揮學生的主體地位 受傳統高中體育教學理念的影響，學生通常不敢對教學提出質疑，使體育教學變成教師的“一言堂”。對此，在現階段的高中體育教學中，教師應充分利用“e學習”平臺的優勢，發揮學生在體育課堂中的主體地位，讓學生敢于提出問題，敢于質疑教學，使他們的思維能力得到充分提升[2]。

另外，基于“e學習”平臺，教師應為學生營造良好的學習環境，增強師生之間的情感交流，讓學生對教師產生信任情緒，促進對學生的了解，從而更好地制訂教學計劃，提升學生在體育課堂中的參與性與積極性，讓學生能夠在此環境下感受到體育學習的樂趣，進而能夠主動參與體育學習，最終實現學生體育學習水平的總體進步。

5 結語

總而言之，基于“e學習”平臺，教師所選取的教學資源應緊密結合高中體育教學目標，滿足學生對體育學習的需求，激發他們的學習興趣，讓他們可以充分投身于體育學習之中。另外，教師應充分發揮“e學習”平臺的優勢，調動學生學習的積極性，提升認知水平，并且要充分尊重他們在課堂中的主體地位，培養他們擁有良好的自主學習能力，從而使他們的體育學習水平獲得整體進步，發揮出“e學習”平臺對高中體育教學的積極作用。

參考文獻

[1]何東平，孫娟.“e學習”平臺對體育教學方式的影響[J].中國現代教育裝備，2016（6）：68-71.

[2]劉時強.新課改下中學體育教學現狀的調查研究[D].西安：陜西師范大學，2011.