關于加強高校資助工作人文關懷的若干思考

杜鑫苗　段榮榮　董果果

【摘要】加強高校資助工作人文關懷是增強學生資助工作實效性的有效途徑，是減輕貧困大學生思想負擔的有效手段，是健全高校資助工作機制的有力舉措。但在資助工作具體實施中出現了重視制度規范，忽視心理撫慰、重視經濟資助，輕視精神教育等人文關懷缺失的情況。對此，需要從加大貧困生的心理教育，注重對貧困生的心理疏導、加強貧困生的思想教育，實現貧困生的道德自助等方面來探究加強資助工作人文關懷的具體路徑。

【關鍵詞】資助工作 人文關懷 缺失表現及對策研究

高校資助政策是促進教育公平、培養高素質人才的重要保障。近年來，我國的資助體系越來越完善，但在實際資助工作中，仍舊需要加強人文關懷。

一、加強高校資助工作人文關懷的必要性

人文關懷以人的生存、安全、自尊、發展等需要為出發點和歸宿，以充分地尊重人、理解人、肯定人，促進人的全面發展為內在價值尺度。因此，加強資助工作中的人文關懷對增強學生資助工作實效性，減輕貧困大學生思想負擔和健全高校資助工作機制具有重要的現實意義。

（一）是增強學生資助工作實效性的有效途徑

近年來，我國的資助體系越來越完善，高校貧困生資助工作也已取得顯著成績。但是解決學生的精神貧困，即對他們加強人文方面的關懷，才是資助工作的深層目的和最終訴求。首先，加強人文關懷有助于建立和諧的同學關系、師生關系，創造和諧的生活學習環境，讓貧困生在與同學交往中樹立自信心，防止貧困生因敏感自卑而產生相關心理問題，形成良性受助環境，在一定程度上提高資助工作成效，進而促進資助工作的長效發展。

（二）是減輕貧困大學生思想負擔的有效手段

高校貧困生的思想狀況和心理素質在主流上是積極向上的，但是社會的多樣性和生活環境的復雜化對其價值觀念和行為方式產生了影響。在這種情況下，高校貧困生除承受巨大的經濟壓力外，還在思想方面表現出獨有的特殊性。由于家境貧苦，貧困大學生為了完成學業要付出更大努力，在同學聚會、集體活動時更是顧慮重重，總是處于焦灼不安又難以排解的憂慮之中，長此以往，會形成自卑心理，加重思想負擔。而在高校資助工作中加強人文關懷，能夠尊重貧困生的基本權利和主體地位，幫助他們增強上進心，形成其自立自強自尊自愛的品質，進而達到心靈的和諧，有效減輕其心理負擔。

（三）是健全高校資助工作機制的有力舉措

近年來，國家不斷出臺新政策，逐步建立和完善了“獎、助、貸、勤、補、減”等多元化的高校學生資助體系，且已取得顯著成績。但是高校對貧困生進行公平公正的經濟、物質資助的同時，忽視了對貧困生情感、精神、心理上的救助，使具有良好出發點的資助工作缺少人情味，因此高校在資助工作中需注重工作方式，建立一種充滿溫馨和諧范圍的工作模式，充分考慮貧困生的心理特殊性，尊重其人格尊嚴，使貧困生能夠健康成長，以達到資助工作的根本目的。

二、高校資助工作中人文關懷缺失的表現

高校資助工作是減輕貧困大學生經濟壓力，幫助他們順利完成學業的重要措施，資助工作中的人文關懷是他們形成自強意識的重要保障，也是推動教育公平公正的重要體現。目前高校資助工作雖已取得部分成效，但人文關懷方面仍有缺失，現從以下三個方面做出具體分析：

（一）重視制度規范，忽視心理撫慰

貧困生認定的公平公正是貧困資助過程中的重要環節，避免貧困生自尊心受損是高校資助工作人文關懷的基本法則。目前貧困生認定首先出示相關貧困證明，學校對申請者上交的家庭貧困證明材料進行審查，并結合該生日常生活表現經公示評定。但是在具體評定中，申請者需在班級宣讀申請書，經評議小組打分評定。這些方法相對體現了公平公正原則，但是對部分自尊心強的貧困生來說會造成二次心理傷害，造成其敏感自卑自閉甚至自暴自棄心理。為了避免在經濟上輔助他們的同時造成無心的心理傷害，就需要增加必要的心理撫慰，最大限度地發揮資助工作的人文關懷。

（二）重視經濟資助，輕視精神教育

目前高校資助工作重視經濟資助輕視精神教育。首先，部分高校是為了應付工作的完成對貧困生開展一些感恩、誠信等講座，但是由于缺乏重視，疏于管理，有時候只成為口頭規則，甚至部分貧困生并未參加過講座，教育并沒有達到發人深省的效果。其次，部分宣傳只是流于形式缺乏長期堅持，使得部分貧困生對學校的資助策略缺乏全面的認識，所以總是存在“等、靠、要”的懶惰思想，缺乏誠信、感恩、自立自強的品質，降低了克服經濟困難的自覺性和主動性，滋生不勞而獲的心理，這也違背了資助的本意，不利于推動資助公平公正，更不利于貧困大學生自立意識的培養。因此，在經濟資助的同時，對貧困生不斷地教育，使更多的受助者樹立戰勝貧困、自立自強的意識與奮斗的決心，培養其感恩社會、報效祖國的情懷。

（三）重視共性問題，忽視個性差異

高校對貧困生的資助是為了減輕貧困學生的經濟負擔，幫助他們順利完成學業，鼓勵他們形成良好的心理素質，使他們自立自強。但是多數高校卻忽視了貧困生的個性差異，貧困生中還存在少數殘疾、孤兒等，資助的同時應給予特殊照顧。例：甘肅省定西一中的19歲高三畢業生魏祥，在2017年的高考中考出了648分的好成績。但由于他患有先天性脊柱裂、椎管內囊腫，雙下肢運動功能喪失，其母為陪他上學辭掉了工作。魏祥寫信向清華大學求助，希望清華能夠為其母子提供一間宿舍。之后清華物業中心主任向春表示，學校已經為魏祥母子準備好宿舍，在清華就讀期間母子住宿費全免。雖然這種情況很少見，但是也不容忽視。對他們應該特殊照顧，實現真正意義上的人文關懷。

三、加強高校資助工作人文關懷的具體路徑

人文關懷是高校貧困生資助內在的倫理意蘊和價值尺度。在實際工作中，學校往往重視社會價值忽視個體價值，重視共性問題忽視個體差異，重視經濟資助忽視精神撫慰，重視制度規范忽視情感需求，導致貧困生人文關懷缺失。所以高校必須加強資助工作中的人文關懷，采取有效的措施。

（一） 加大貧困生的心理教育，注重對貧困生的心理疏導。

第一，注重對貧困生心理照顧，將資助資金發放方式從以往的直接發放現金轉變成打卡，這樣彰顯人文關懷的作用，充分尊重與關心貧困生，不讓其產生心理負擔。第二，引導大學生正確認識貧困問題，學校領導和輔導員應該幫助他們克服自卑心理，建立自尊、自信、自立、自強的積極精神。學校可以以自強為主題搭建活動平臺，舉辦各種實踐活動如科技創新獎、科技論文獎、大學生知識競賽，鼓勵大學生積極參與，增強自信心。

（二）加強貧困生的思想教育，重視與貧困生的情感交流

學校應該高度重視貧困生交往的動機，盡可能創造關懷、理解、信任與尊重貧困生的集體環境，讓貧困生可以感受到關懷。第一，高校組織集體與社交活動，如小型晚會、主題班會以及辯論賽等，鼓勵貧困生主動參與其中，使得貧困生擁有良好形態。第二，輔導員需要發現貧困生能吃苦、純樸與上進的優點，開班會進行激勵，加強貧困生自信心，幫助他們克服孤僻與消極等負性心理，加強同學之間的理解與了解。第三，充分發揮宿舍、社團與班級的作用，組織愛心活動，進行談心交流，給貧困生創造和諧融洽與團結友愛的環境。

（三）加強貧困生道德教育，實現貧困生道德自助

高校資助貧困生，不僅需要進行經濟資助，還要重視貧困生道德教育。把教育作為先導，把育人作為目標，使學生樹立準確的人生觀價值觀世界觀。第一，針對貧困生的特點，以傳統勞動為切入點進行思想教育，在校內選取勤勞質樸先進典型，通過各種形式的宣傳，樹立勞動光榮的思想，弘揚中華名族的傳統美德。第二，在校園內提供勤工助學崗位，培養自主意識和艱苦奮斗精神，引導他們提升思想道德水平。

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