淺談以就業為導向進行中等職業學校計算機應用基礎課程改革的思考

張曉東

[摘 要] 本文針對目前中職學校中學生的現狀，結合計算機應用教學方法，以就業為導向，培養學生過硬的計算機應用技術，提高學生的綜合能力，進行了研究與探討，并提出了一些行之有效的方法。

[關鍵詞] 就業導向；計算機；中等職業學校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 088

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）13- 0196- 03

0 引 言

計算機的應用已經成為現代社會進步中至關重要的工作方式，而計算機知識的普及、應用技術的推廣加快了社會信息化的進程。人們在掌握新知識、新技能的同時，溝通的途徑更加廣闊。當今各個工作領域中，計算機技術已成為不可或缺的重要工具。

1 中等職業學校計算機基礎課程改革意義

目前很多學生在就業的問題上，出現了很多工作不能勝任的情況，當今社會在高科技迅猛發展的信息時代，學生步入社會后對于掌控計算機的應用能力，已經成為必需的就業條件。然而在校計算機基礎知識的掌握，是中職學校中的一門必修之課。首先要使學生了解必要的計算機和信息技術的基本知識，充分認識信息技術對社會環境、經濟發展、科技進步的影響。同時培養學生熟練掌握計算機的基本操作技能，使學生熟悉信息化社會中的工作環境，使他們養成自主的學習習慣，盡快適應未來的工作要求，為適應社會節奏奠定良好的基礎。然而科學技術以及經濟的迅猛發展，對每一個社會人都提出了新的要求，當代學生是掌握現代化知識和技術的主宰者，信息技術的每次更新與改革都需要結合社會節奏完善自己的綜合能力，學生是未來社會建設中的可塑之材。肩負著歷史傳承的使命和社會發展的責任，是當代學生步入社會的基本要求。科學技能的掌握是社會適應能力強弱的體現，學生個人的前途和命運以及社會的繁榮和發展是與在校積極學好計算機基礎課密不可分的。當代學生努力順應時代發展的腳步，才能充分發揮自己的科學技能，從而迎合社會技術變革與協調發展，所以培養學生適應社會需求是社會發展的首要前提。

2 中等職業學校計算機應用基礎課程改革問題

目前在計算機應用基礎的教學中，存在很多觀念與社會不能完全接軌的問題，主要表現如下。

2.1 教師觀念及教學目標不夠明確

計算機職業教育方針是以服務為宗旨、以就業為導向的計算機應用基礎課程。教學需要圍繞以就業為目的方針，開展對學生的基礎教學，但是有部分教師對教學的方向與定位，存在模糊的現象。對于就業的定位要求，存在疑惑心里，秉承的教育方式依舊停留在傳統的傳授模式中，應試教育的理念，占據教學主導地位。面對新的形勢，不能充分做到與時俱進。在教學中，過于強調理論知識，忽視技能的培養，對于社會當前的就業需求了解不充分。目前部分教師的教學思路以及教學方法，還以黑板、粉筆式講解，對于實踐性強、技術性廣的計算機特點了解很模糊，一些圖形、界面在黑板上畫圖展示，使學生很難理解計算機真正可以給工作學習帶來怎樣的便捷，學生也是處于似懂非懂的狀態，導致學生真正參與計算機實踐課程的時候出現理論知識與實踐操作無法聯系。觀念的落后以及配置上的不合理，導致學生在實際運用時，無法正常發揮計算機的真正功能。在社會就業需求上，出現學與用無法并進的現象，使社會對人才的推送感到費解。

2.2 現代技術教學應用匱乏

在計算機應用基礎知識的教學中，理論知識占一小部分，大部分內容是圖形界面，部分教師采用口頭語言的教學方式，使學生感到抽象、難懂、枯燥、乏味，影響學生的學習興趣和積極性。這種傳授方式費力枯燥，達不到就業要求。學生在實際練習上，不能隨堂操作，缺乏師生互動環節，導致學生學習興致不高，教師缺乏對學生知識掌握度的把控。這樣導致學生參與到社會就業環節時產生差距感。

2.3 考核體制陳舊

在校文化課考核手段的運用，對于學生的成績提升是非常重要的。目前部分學校對課程一般采用統一命題，在考試、評卷的考核方法上，出現教考分離的狀態。但是對于實踐性較強的計算機應用基礎課來說，采用這種考核方法，存在實際操作缺乏的問題，僅憑一張考卷，來考查學生對計算機應用知識的掌握情況，失去科學性。部分學校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試的時間有限、題目單一，考核知識點的涵蓋面不大。

2.4 學生基礎程度參差不齊

現在中職學生，很大部分是沒有考上高中或者同等資歷的社會青年。其基礎總體上較差，教育程度參差不齊。對計算機的使用及運用手法上，存在差異，教師在教學中很難做到面面俱到。中職學生是一群思想活躍，對新事物和新知識感興趣，但缺乏學習耐力的群體。他們個性強，喜歡表現自我，紀律性和組織性較差，缺乏團隊合作意識。生活自理能力比較差，有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評，處在自卑心嚴重、信心不足，進取心不強的狀態，增加了日常管理和課堂教學的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是教學生做人的道理、樹立正確的人生觀，為社會輸送合格人才創造健康基礎。

3 基于就業指導的中等職業學校計算機應用基礎課程改革要點

切實提高學生的實際應用能力，轉變傳統教學觀念，樹立素質教育理念，加快探索創新人才培養的新思路，為提升學生就業能力打下堅實基礎。

3.1 轉變傳統教學觀念

首先，教師應該具備職業教育精神，認真學習年初發布的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。真正了解職業教育的特點和提升教師素質。其次，教師應該充分了解學生的基本情況，掌握學生的思維模式。最后，加強對專業知識的學習與拓展，了解當前計算機的發展方向，洞悉社會就業需求，熟練使用計算機授課設備，實現現代教育目標。

3.2 運用現代教育技術和手段

多媒體教學與傳統教學的授課模式相比較，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。以傳統教學手段與現代化教學手段相結合的方式，把計算機輔助教學引入課堂教學，可以滿足多種形式教學的需求，教師與學生之間增加了互動環節，使課堂氣氛擺脫了以往的抽象、枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性、主動性，同時，提高了教師的教學效果。在教學中，還應增加實例技術公開課，通過講座的形式展示學生作品、技術討論等環節，這樣大大加強了學生的就業技能與對知識的掌握，激發了學生的就業熱情。教師通過電子郵件、手機視頻電話等通信方式與學生進行問題討論、在線答疑等，充分展現現代科技辦公的智能一體化，使學生面對就業，不再有恐懼感。

3.3 采用模塊化教學

根據計算機應用基礎課程內容，將其分為：計算機基礎知識和中英輸入、Windows操作、通信網絡及文字排版、演示文稿、PS、CAD模塊等等。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據學生畢業時應具有的就業知識，按需施教。每個模塊的學習要以社會需求為目的，以學生就業為目標開展教學。

3.4 以就業需求為主要驅動

在每個模塊中，知識點的掌握需通過多個任務來實踐。比如，信箱的申請及使用，要求學生完成免費信箱申請、添加通信薄、編寫電子郵件等技術環節的掌握，在保存草稿、上傳附件、接收發送郵件任務上面，加強學生對信件往來的技術掌握。通過這些具體的學習方法，實現學生就業素質的提升，避免了因對計算機功能的不明確導致學生面對社會要求無所適從。

3.5 學習中增加過程評價

每次實際操作計算機前，都按需求安排相應的任務，下課前對學生完成的學習情況進行匯總、記錄，使學生對于每節課的學習內容充分了解和理解掌握，對于每次完成任務產生成就感。這樣在學習的過程中增加實際體驗，使學生學到的知識點很容易與就業要求契合，成績的體現也比較公平合理，避免了考試一刀切的現象。通過及時掌握學生的學習情況，在橫向與縱向的比較中增加了成績的穩定性。

3.6 提高學生團隊合作精神

結合社會的就業環境，制作一些大型的綜合作業，將任務分配給每個小組的小組長，每個小組成員面對不同的任務，激發團隊合作的精神。以這樣的方式貼近學生的內心動態，了解學生的喜好、想法。這樣，既發揮了個人特長，又體現了團隊合作精神和競爭意識。當學生看到通過合作完成一個自己無法完成的任務的同時，讓學生了解到團隊合作的精神與意義，面對社會競爭日益嚴峻的就業環境，團隊的力量是生活、工作不可忽視的力量。通過這種實踐，體會到了成功的喜悅，在快樂合作中，增強了適應社會能力的素養。一個人的心理發展方向與社會元素的融合有著密切的聯系，是學生對社會的適應程度的具體體現。如果失去與人交往合作的土壤，那么脫離與排斥就會把心理的成長忽視成一種社會現象，這種現象的產生會引起自身生理上的急劇變化。現代的學生對求知欲望和探索欲望非常強烈，獨立自主的意識也與日俱增，遇事喜歡獨立思考和判斷，不健康的因素產生會對人格上的取向形成危害，對行動乃至整個一生的活動產生決定性的影響。穩定健康的個性是在學生學習期間形成和發展起來的，在這些生活、學習活動中，他們漸漸認識社會、感受社會、利用學到的知識，應對生活中所遇到的各種難題和障礙，這是學生期間，個性形成和完善的外部條件，也是社會和諧發展的基本過程。只有具備完善和諧的個性，學生才能更順利地適應就業環境，為社會做出貢獻。

4 結 語

計算機作為現代社會基本的辦公工具，掌握計算機的基本操作技能，是對每個從業人員的基本要求。以就業為導向的中職計算機應用基礎課，應加快教學的改革步伐，注重學生信息素養教育，為國家培養德才兼備的技能型人才做出應有貢獻。計算機的普及應用，在學生所面臨的就業問題上提供了堅實的基礎。然而，許多學生在畢業之際，往往對即將步入的社會感到陌生、茫然、不知所措。這些現象的產生原因，主要是學生對社會的適應性較差。因此，計算機教育不僅要求學生掌握一定的科學文化知識，而且要在教學的過程中有目的、有意識地培養學生的社會適應能力，造就更多的“工匠”，以便可以更好地為步入社會做基礎準備。

主要參考文獻

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