微課在散文教學(xué)情感激發(fā)中的有效運(yùn)用

韓湄

[摘 要]在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，情感教學(xué)是重中之重，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和高尚情操的目的。故而，在散文教學(xué)情感激發(fā)中有效利用微課，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]散文；情感教學(xué)；微課；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0017-02

無(wú)論何種內(nèi)容和性質(zhì)的散文都離不開(kāi)作者情感的抒發(fā)，作品中的情感都是發(fā)自作者內(nèi)心的。在教學(xué)中，只有使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和高尚情操的目的。在散文教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課，可以更好地激發(fā)學(xué)生情感，收到讓人驚喜的效果。

一、微課的情感教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以學(xué)生為主體

微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它最主要的特點(diǎn)是指向明確，短小精悍，使用快捷。為了突出其特點(diǎn)，我們根據(jù)人的注意力集中時(shí)長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，把一段微課視頻長(zhǎng)度嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)。在這10分鐘之內(nèi)，必須有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，并且要做到直觀(guān)、形象、生動(dòng)。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先考慮到的就是不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是不同的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要考慮到優(yōu)等生，還要考慮到中等生和后進(jìn)生，不能出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”的狀況。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，明確每一段微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、目的性，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。其次，微課的設(shè)計(jì)重心是抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)高度集中學(xué)生的注意力，同時(shí)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、自然。比如在人稱(chēng)的選擇上，不要用“同學(xué)們”“你們”等，最好用“你”，不要用“我們”，最好用“咱們”，如此會(huì)讓學(xué)生感到親切、自然，就像是在和教師面對(duì)面、一對(duì)一地交流。如果將微課視頻壓縮成普通的課堂教學(xué)過(guò)程，成了課堂教學(xué)的翻版，恐怕很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《背影》一課前，我先要求每個(gè)學(xué)生傳一張與父親的合照給我，正面、側(cè)面、背影皆可，不管什么時(shí)候照的都可以。我將這些圖片進(jìn)行加工，制作成一段微課視頻，在上課前先組織學(xué)生觀(guān)看。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生專(zhuān)注地看著自己與父親的照片慢慢展示，由開(kāi)始的興奮到慢慢地沉默，沉浸在“父愛(ài)”這一情感的感悟中。而且因?yàn)橐曨l與每一個(gè)學(xué)生都有關(guān)，所以他們的注意力空前集中，這一課上得異常輕松。

教師在制作和運(yùn)用微課時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記把學(xué)生當(dāng)作主體，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生情感，以收到更好的效果。

二、微課的情感教學(xué)設(shè)計(jì)要以情動(dòng)情

在教學(xué)中，要使作者、教師、學(xué)生三者的情感溝通起來(lái)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。講課時(shí)教師要把握契機(jī)，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，滲透到學(xué)生的心理，達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。

如在教學(xué)《春》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看了一段微課：春天到來(lái)，大地悄悄地發(fā)生著變化。小草偷偷地鉆出地面，花慢慢長(zhǎng)苞漸至開(kāi)放，鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)輕唱，細(xì)雨蒙蒙，似煙籠罩在屋子上……伴隨著這樣的畫(huà)面，教師用一種欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀相關(guān)的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，全開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，“鳥(niǎo)兒高興起來(lái)了”…… 通過(guò)微課和教師的意識(shí)信號(hào)——表情、速度、停頓、眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等，視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，以情動(dòng)情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。教師在教學(xué)中流露的真情實(shí)感可以在作者與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

所以說(shuō)，在微課營(yíng)造的氛圍下，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的情感，可以收到滿(mǎn)意的效果。

三、微課的情感教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽(tīng)目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，為了更好地把學(xué)生引入到古文“愛(ài)”的這個(gè)情感氛圍中，教師通過(guò)微課將蓮的各種美的姿態(tài)展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接觀(guān)看蓮的優(yōu)雅，仿佛可以聞到蓮之清香，配以古色古香的音樂(lè)，仿佛自己就是作者，學(xué)生情感得到了激發(fā)，一下就被微課吸引了注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程入情入境?？梢?jiàn)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)。

在教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，教師可選用一段中央電視臺(tái)的公益廣告《給媽媽洗腳》來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。視頻中溫馨的音樂(lè)、童真的言語(yǔ)、樸實(shí)的生活畫(huà)面、古靈精怪惹人愛(ài)的童稚行為，無(wú)不讓學(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)，心有所感，學(xué)生自然而然地被帶入了“尊老愛(ài)幼”的主題中，理解課文時(shí)自然水到渠成。在初步掌握了課文內(nèi)容之后，在教學(xué)重點(diǎn)“體味文章情感”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“談?wù)劶彝嘏钡沫h(huán)節(jié)，利用微課把日常的生活場(chǎng)景、父母的默默付出直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀(guān)感受“父母的愛(ài)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的”，勾起學(xué)生日常生活的回憶。此景可觸，此情可感。學(xué)生仿佛有一大堆話(huà)要傾訴，想象父母將會(huì)有的言行又讓他們樂(lè)在其中。這時(shí)讓學(xué)生交流討論，氣氛熱烈，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中激發(fā)學(xué)生的“孝”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼的思想教育。

可見(jiàn)微課要抓住學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生日常的情感體驗(yàn)，這樣入境入情，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，起到了見(jiàn)作者之所見(jiàn)，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用。

總之，隨著新課標(biāo)的深入和改革，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀(guān)真實(shí)的教學(xué)情境，已經(jīng)成為廣受教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。在散文教學(xué)中有效地運(yùn)用微課，通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色，視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有效吸收和感受課文語(yǔ)言，真正受到課文思想情感的熏陶，有效提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 陳劍平）