研讀新課標展望新課堂

陳英

[摘 要]對于高中信息技術一線教師來說，研讀《新一代人工智能發展規劃》和新課標，領會兩者釋放的指導信號，指導高中信息技術課堂，顯得尤為重要和迫切。高中信息技術教師要深刻領悟信息技術學科核心素養內涵，培養學生“計算思維”，提高學生的基本編程素養，適應AI時代對信息技術教師的能力要求。

[關鍵詞]高中；信息技術；新課標

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0044-02

隨著《新一代人工智能發展規劃》文件的頒布，我國吹響了搶占人工智能全球制高點的號角。規劃指出，應在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，讓中小學生對“算法”等技術有所涉獵，為未來更加深入學習相關知識打下基礎。緊接著，2018年1月，教育部頒布2017年版新課標。2017年版新課標大幅減少了對基本軟件使用的要求，大幅提升了在編程、計算思維、算法方面的思維要求。對于高中信息技術一線教師來說，研讀“規劃”和新課標，領會兩者釋放的指導信號，指導高中信息技術課堂，顯得尤為重要和迫切。那么，“規劃”對中小學信息技術課程有何指導思想？新課標對高中信息技術課堂有何具體要求？一線高中信息技術教師如何應對？

一、AI時代，學校如何應對？

2017年7月，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，文件指出，我國將舉全國之力，在2030年一定要搶占人工智能全球制高點！“規劃”中要求，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，建設人工智能學科，讓中小學生對“算法”等技術有一個概念，為未來更加深入學習相關知識打下基礎。

以下是權威專家對《新一代人工智能發展規劃》文件的解讀：

二、新課標對高中信息技術課堂有何具體要求？

對照2003年版信息技術課程標準，2017年版新課標大幅減少了對基本軟件使用的要求，大幅提升計算思維、算法方面的思維要求。具體對比如下：

2017年版課標與2003年版課標對比，最大的變化在于：

1.必修模塊的深度調整

2003年版課標必修只有一個模塊“信息技術基礎”，主要考查學生信息獲取、加工、管理、交流的基本素養，所涉及的內容較廣，多以初步體驗為主。

2017年版課標大大夯實了必修模塊的內容，并且采用必修+選擇性必修的模式，主要考查學生對數據的認識和使用編程語言完成簡單算法的能力。

選擇性必修模塊的設置具有專業性和前瞻性，既有經典的數據結構方面的專業知識，也有強調動手與設計的學科前沿性知識。

2.選修模塊的精簡

對照2003年版5個模塊，2017年版精簡為2個模塊，在選修模塊中，再一次出現了算法，算法在新課程標準中的地位可見一斑。此外，選修模塊出現了移動應用設計模塊，這體現了當前的熱點技術應用。

三、一線高中信息技術教師如何應對？

1.深刻領悟信息技術學科核心素養內涵，培養學生計算思維

信息技術學科核心素養涵蓋“人與技術”“技術及問題解決”“人、技術與社會”三個方面。具體可以界定為：信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任。

2.“基本編程素養”是必修課

在“規劃”和2017年版新課標中，算法的重要性和核心地位非常突出，在2017年版新課標的必修和選修模塊中均有涉及。因此，“基本編程素養”將成為一線高中信息技術教師的必修課。

仔細推敲2017年版新課標中算法的主要技術內容，選擇性必修中的“數據與數據結構”模塊，出現了數組、鏈表、二叉樹這些經典的數據結構，選修“算法初步”模塊中，更是涉及排序、查找、迭代、搜索、貪心、回溯等算法及其應用。掌握這些知識點對于有多年編程經驗的人來說，尚且頗感吃力，何況是基本“零基礎”的高中生？這對一線信息技術教師來說，必將是巨大的挑戰。

有挑戰，必有機遇。2017年版新課標對一線高中信息技術教師的專業素養提出了新要求，高中信息技術學科開啟了從“大眾化”向“專業化”的轉變。教學內容方面，實現了從“技術普及”向“問題解決”的變革。

以上是2017年版新課標對信息技術教師專業素養層面提出的具體要求。要達到新課標要求，對高中一線信息技術教師來說，是機遇，更是挑戰。高中一線信息技術教師一方面要加強自我學習，提升算法與程序設計方面的專業素養；另一方面，要通過網絡自學平臺或項目培訓的方式提升自身技術水平，適應AI時代對信息技術教師的能力要求。

（責任編輯 周侯辰）