高中生職業生涯規劃現狀及對策

強發泉

[摘 要]對高中生進行職業規劃教育，其核心在于促進學生全面發展和培養其適應社會需求的能力，滿足高等院校對人才選拔的需求。可當前我國高中在應試教育的壓力下，對高中生的職業規劃教育缺失，不能滿足學生發展的需求。教師應在深刻分析當前我國高中生職業生涯規劃現狀的基礎上，提出“學校轉變服務觀念、強化師資隊伍建設、培養學生職業規劃意識”等觀點。

[關鍵詞] 高中生；職業規劃；教育現狀；對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0077-02

普通高中開展職業生涯規劃教育，能夠引導學生根據自身的天賦、興趣愛好、特長及未來社會的職業需要，確定自己在高考后的專業選擇和職業發展方向，也是落實高考改革、促進基礎教育與高等教育的有效銜接、順應學生自身發展內在需求的體現。可現階段我國普通高中對學生職業生涯規劃教育重視程度不夠，不能夠滿足學生、無法為學生提供實質性指導，雖學生需求多，可學校對學生的職業規劃教育意識薄弱。

一、高中階段進行職業生涯規劃教育的意義

高中階段是學生人生中一個至關重要的轉折點，在這個階段的教學中進行職業生涯規劃教育，符合“教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需”的精神，有利于將學生培養成為有理想、有目標、有方向的人；有利于引導學生對不同學科產生正確認識，使學生更加關注生活、關注社會、關注不同學科的發展；有利于在教學中增加課堂的趣味性、豐富課堂教學素材、營造輕松愉悅的學習氛圍。因我國當前普通高中職業生涯規劃教育發展相對滯后，導致高中畢業生在高考后填報志愿時存在不同程度的迷茫，因此，高中階段開展職業生涯規劃教育，也有助于高中教育與高等教育的有效銜接，有利于高效選拔人才。

二、高中階段進行職業生涯規劃教育的現狀

1.學校重視程度不足，無法滿足學生需求

因我國基礎教育長期受應試教育的影響，在課程劃分上過分突出知識本位和學科本位，學校還沒有認識到職業規劃教育對學生的重要性，缺乏完整的職業指導體系。盡管教育部相關部門為高中生接受職業生涯規劃教育制定了一系列相關政策、法規，同時也提供了技術指導和物質支持，但現實中學生職業生涯規劃教育并未得到學校的足夠重視。學校沒有開設職業生涯規劃教育的相關課程，學生對此門課程并不了解。即使有些學校開設了相關課程，但重視程度遠遠不夠，實效性不強，不能夠滿足學生對職業規劃的需求。

2.教師專業化水平較低，無法為學生提供實質性指導

職業生涯規劃與其他學科一樣是一門課程，有其內在規律，只有接受過專業學習和培訓的人員才能對課程內容和方法進行精準把握，才能為學生提供有針對性的、有實效的指導。學生也希望通過專業化的師資隊伍開展職業生涯規劃教育，為自己高考后專業的選擇和職業的發展方向提供個性化的指導。但當前，不少學校職業生涯規劃教育的教師是文化課教師或教學管理行政人員兼任的，師資的專業化、專職性欠缺，專業化水平有限，缺乏相應的知識背景和專業技能。學校對教師的培訓多流于形式，實效性不強，教師對職業生涯的規劃教育因能力有限而無法準確把握，對學生提供的指導和幫助不大。

3.學生職業規劃意識薄弱，教育需求程度高

對于高中生而言，職業規劃意識主要體現為對自身天賦、興趣愛好、能力特長等的了解，對未來進入大學時所選讀專業及職業的了解，對自身職業發展方向的規劃狀況。通過調查我校高三學子后發現，大部分學生沒有進行過職業生涯的思考和規劃，沒有認識到職業生涯規劃的重要性。他們在學校里除了讀書學習和參加相關活動之外，對自己將來如何發展、高考后怎樣選擇適合自己的專業等問題從未做過認真考慮。職業規劃意識不強，所以高考后盲目填報志愿，進入大學后自我定位模糊，學習動力不足，因此希望通過學校開設相關課程，多掌握更多職業規劃方面的知識。

三、高中階段進行職業生涯規劃教育的對策

1.學校轉變服務觀念，增加服務項目

對處于組織教學前沿陣地的學校來說，在開展學生職業規劃教育方面應該大有作為。首先，應開設學生職業生涯規劃教育的相關課程。普通高中學校職業規劃課程可在各年級開展，但必須以職業生涯發展理論為指導，同時要密切結合普通高中教育的實際，科學、系統地對普通高中生進行未來專業選擇和社會角色定位的引導。其次，給學生提供參觀企事業單位和參加社會實踐的機會。組織學生參加社會活動，是學生感受社會化發展的需要，也是學生獲得職業體驗的需求，鍛煉自己交往和交流能力的需要。學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、企事業單位等建立良好的關系，利用寒暑假時間安排學生參觀，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，加強社會實踐。最后，學校層面要重視，要把從事職業規劃教育的相關教師在其教育教學中所取得的成果，在職稱評審、評優選先方面優先考慮，以提高廣大教師從事這一領域研究的積極性，確保教師隊伍的相對穩定性。

2.強化師資隊伍建設，打造專業化教師團隊

師資隊伍專業化水平和程度是教育教學的關鍵，但目前專業的職業生涯規劃師在我國普通高中幾乎是沒有的，即使有從事職業生涯規劃指導的專職教師，其專業化水平還有待提高。因此，學校應增加經費投入，引進專業的職業規劃指導人才，使高中學校的職業生涯規劃教育師資隊伍建設朝著專業化、職業化的方向發展。然后，應充分挖掘校內現有的教師資源，挑選業務能力強、實踐經驗豐富的教師，加強培訓，使其成為優秀的兼職職業規劃指導師。而且，要廣泛利用社會資源，通過兼職、聘請等方式，邀請這方面的專家或學者以來學校講課、做報告等形式彌補其不足。

3.培養學生職業規劃意識，提高職業規劃能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”讓學生進行職業生涯規劃，關鍵是引導學生對自己的人生發展方向準確地選擇和定位。職業生涯伴隨著一個人的成長與發展，是漫長的過程，學校設置職業生涯規劃指導課，有利于引導學生科學設計自己的職業生涯發展方向，但這只是他們邁向職場的第一步。社會環境和需求是多變的，人們的職業方向和目標也會隨之發生變化。因此，在高中階段開設職業生涯規劃課時，不能停留在讓學生掌握一些與職業生涯規劃相關的基本知識、基本理論、基本技能上，更重要的是讓學生學會職業生涯規劃的方法，學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業生涯規劃的基本技能，使其終身受益，以實現教育的宗旨——培養適應社會生產生活需要的人才。

綜上所述，現階段普通高中所面臨的職業生涯規劃問題是由學校、教師、學生等多方面原因導致的，因此，這些問題的解決也需要學校的支持、教師的配合、學生的參與。職業生涯規劃教育不是短期的教育活動，是關乎學生未來的勢在必行的一項長期的教育活動，越早開始、越早規劃、越早受益。

（責任編輯 斯 陌）