論教師如何走好專業(yè)化成長之路

湯國武 李清華

[摘 要]專業(yè)化成長是教師不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平，進而實現(xiàn)人生價值的過程。這個過程取決于教師自身的努力和追求，需要教師增強自我規(guī)劃意識，使自主成長變?yōu)橐环N積極行動，勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思、敏于研究。

[關(guān)鍵詞] 自我規(guī)劃；勤于學(xué)習(xí)；勇于實踐；善于反思；敏于研究

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0083-02

專業(yè)化成長是教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、理論水平和教育能力等的發(fā)展，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平，進而實現(xiàn)人生價值的過程。教師的專業(yè)成長需要長期不懈的知識積累和精益求精的執(zhí)著追求，其專業(yè)化水平的提高是一個終身學(xué)習(xí)和實踐的過程，這個過程受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的取決于教師自身的努力和追求，需要教師個體積極主動、勇于參與才能完成。因此，教師在專業(yè)化成長過程中，必須增強自我規(guī)劃意識，使自主成長變?yōu)橐环N積極行動，勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思、敏于研究。

一、自我規(guī)劃——明確專業(yè)成長的目標

教師的職業(yè)規(guī)劃是當(dāng)前教育中欠缺的一項重要內(nèi)容。多數(shù)人盡管從事了教師這一職業(yè)，但沒能有效地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，沒有清晰的專業(yè)成長方向和目標，工作帶有很大的盲目性。教師的專業(yè)成長是一個長期、全面、持續(xù)的過程。只有結(jié)合自身實際，科學(xué)合理地做好個人成長規(guī)劃，為自己的專業(yè)成長制定明確的目標和方向，確立各個階段自己需要達成的任務(wù)，并按計劃有效整合各種資源，積極作為，不懈努力，這樣才能使自己的專業(yè)成長之路走得更快、更好，才能使自己不斷超越自我，更好地實現(xiàn)人生價值。

二、勤于學(xué)習(xí)——墊厚專業(yè)成長的基石

1.向書本學(xué)習(xí)

一方面教師要向書本學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識及其他基礎(chǔ)知識，認真閱讀各種專業(yè)教學(xué)期刊，研讀名家教育理論專著，及時了解課程改革、學(xué)科教研的最新動態(tài)和先進理念，豐富自己的教育信息，提高自己的學(xué)科理論水平和綜合文化素養(yǎng)，建立起系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。另一方面，教師應(yīng)多讀一些代表人類精神文明的經(jīng)典著作，與經(jīng)典為友，在讀書中思考，提高自己的人文素養(yǎng)。朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”閱讀古今中外的經(jīng)典名著，可以與大師對話，聆聽大師教誨，使自己成為一個有思想、有內(nèi)涵、有追求的教師。

2.向他人學(xué)習(xí)

“個人的智慧是有限的，大家的智慧是無窮的”“博采眾長”方能超越自我。教師的教學(xué)都是在一步步模仿他人的過程中不斷走向成熟的，沒有哪一個教師是直接從師范院校畢業(yè)出來就優(yōu)秀的。模仿他人，向他人學(xué)習(xí)，就要拜名師，學(xué)名家。第一，要多聽名師講的課，多與名師交流，感受名師的課堂，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，洞悉名師的方法，吸取名師的經(jīng)驗，并積極將自己的所見所聞大膽地在課堂教學(xué)中模仿實踐，使自己的課堂也活起來，動起來，有魅力起來。第二，要向同伴學(xué)習(xí)。教師間的合作互助、經(jīng)驗共享，有利于教師整體水平的提高，有利于教師的專業(yè)成長。第三，要通過“走出去，請進來”，學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗。要積極參加各類培訓(xùn)講座、教學(xué)研討會，爭取外出學(xué)習(xí)觀摩等，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，開闊視野，增長見識，豐富知識。

三、勇于實踐——拓展專業(yè)成長的路徑

每位優(yōu)秀教師都有其獨特的教學(xué)風(fēng)格和鮮明的人格魅力，這是他們在長期的教學(xué)實踐中一步步歷練出來的，是他們在經(jīng)年累月的課堂教學(xué)中勇于實踐，不斷探索，不懈感悟，大膽創(chuàng)新的結(jié)果。“經(jīng)驗來源于實踐”，教師的教育教學(xué)工作有很大的自主創(chuàng)新空間，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的活動，不同的事件，可采取的方式方法是靈活多樣的。只要教師是有心人，處處留心，事事動腦，有一股“不達目的誓不休”的鉆勁和韌勁，在教育教學(xué)上既能積極投入，大膽嘗試，又能理性思考，科學(xué)實踐，善于從教育教學(xué)的點滴中總結(jié)經(jīng)驗，善于從日常的教育教學(xué)現(xiàn)象中探尋本質(zhì)規(guī)律，善于學(xué)習(xí)借鑒他人好的經(jīng)驗和做法，并能不斷地豐富完善，就一定能拓展自己的專業(yè)成長路徑，形成自己成熟的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格。

四、善于反思——助推專業(yè)成長的步伐

1.教育實踐反思

教師在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到各種問題和困惑，大家都在盡自己的最大努力來解決這些難題。但很多人只顧眼前，事過便忘，沒有養(yǎng)成事后反思的習(xí)慣，沒有透過表面現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。教師只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把校園里的點滴記錄下來，由零散到系統(tǒng)，這樣才便于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。用主動的反思架構(gòu)起“經(jīng)驗”和“理論”的橋梁，在經(jīng)驗的“理論化”和理論的“情境化”雙向拓展中生成個體的實踐智慧。

2.教學(xué)過程反思

教師審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果時，最有效的方式是撰寫教學(xué)后記。教師備課時在備課本上預(yù)留空白，上課之后及時將教學(xué)得失記錄在教案上，可以寫教學(xué)過程中成功的做法和經(jīng)驗；可以寫出自己當(dāng)時的教學(xué)體驗；可以寫自己教學(xué)中的不足；也可以寫自己對教學(xué)的靈感和思考。這樣，教師能對自己的教學(xué)過程重新認識并做出評價，肯定成績，找出問題，分析具體原因，及時提出改進教學(xué)的措施。久而久之就會促進教師教學(xué)能力及水平的提高，使其夯實自己教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，加速促進自己向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

五、敏于研究——提升專業(yè)成長的境界

只有開展教育科研，在實踐中研究，在研究中提升，才能有效提高教師的教科研素養(yǎng)和實施新課標的能力，從而逐步由“經(jīng)驗型教師”向“科研型教師”邁進，在教育科研中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展和個人成長。只有那些既培養(yǎng)出了大批高質(zhì)量的學(xué)生，又取得了大量優(yōu)質(zhì)教科研成果的教師，才是真正的高素質(zhì)人才，才是廣大教師學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。以前許多教師只有教學(xué)成績而無教研成果，其中很重要的原因就是只知教書不知研究。只有廣泛地開展教育科學(xué)研究，教師才能有意識地研究教育問題，探索教育規(guī)律和方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而成就自己。著名的教育家都是從教育實踐中成長起來的，活躍在今天教育舞臺上的于漪、馬蕊蘭、魏書生等，都是在自己的教育工作中邊實驗、邊總結(jié)、邊研究獲得成功的。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是時代的要求，是教育的需要，同時也是教師個人實現(xiàn)人生價值，尋找職業(yè)幸福感的需要。引導(dǎo)青年教師走好專業(yè)發(fā)展之路，關(guān)鍵就是要喚醒教師的自我意識，并將建立在這種自我意識上的自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自覺反思，變成一種習(xí)慣，內(nèi)化為一股不斷進取、持久穩(wěn)定的不竭動力，進而不斷發(fā)展自我，提升自我。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于漪.卓越教師第一課——于漪談教師素養(yǎng)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 斯 陌）