構建中職物理高效課堂的研究和實踐

唐澤體

[摘 要]高效課堂是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高社會效益的課堂。而在中職物理教學中，物理難學一直是困擾師生而又必須面對的一個現實問題。要構建中職物理高效課堂，教師應以學生為本，注重學生能力的培養，培養學生良好的自主學習行為習慣，并且學校方面要引入積極的評價機制。

[關鍵詞] 中職；物理教學；高效課堂

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0093-02

近年中職物理教學水平有了一定的提升，但是教學效率還需要進一步提高。傳統的中職物理教學十分注重系統知識的傳授，對于學生學習能力、創新能力培養的重視和研究還很不夠。物理課堂教學是保證物理教學質量的重要途徑，教學過程是體現課程理念、實現課程目標的一個過程。在中職物理教學中，物理難學一直是困擾師生而又必須面對的一個現實問題。長期以來我們的中職物理教學受到中職教育大環境的影響，學生被動地學，沒有形成良好的思維品質，創新精神和創造能力明顯不足，課堂資源浪費嚴重。下面淺談一下筆者在物理教學中的一些心得體會。

一、中職課堂教學現狀和存在的問題

高效課堂是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高社會效益的課堂。經過幾年的摸索式教學，高效課堂教學改革取得了可喜成績，形成了“以教師為主導、以學生為主體”的高效課堂教學新模式、教與學相對應的實效課堂，落實以學生為主體、教師為主導的教學主目標，以學生的自主、合作、探究學習方式作為教學的重點，切實提高學生的綜合素養和能力。高效課堂新模式可以有效地激發學生的學習熱情和潛能，使學生由學習的奴隸變為學習的主人，從“要我學”變為“我要學”，由被動學習變為主動學習，成為具有較強學習能力的人。

高效課堂是我校目前的主要教學方式，其顯示出傳統課堂無法比擬的優勢。學校努力改革課堂教學，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，實現教學的“輕負擔、高質量，低耗時、高效益” 目標。在這一教學模式的推進中，遇到許多困惑、問題，主要表現在以下幾方面。

首先，中職生學習基礎較為薄弱。這些學生當中的大多數在原學校班級中的成績長期處于“下游”，不會預習或者不想預習，課前預習流于形式，效果很不理想。由于自卑心理，他們對于學習的興趣非常缺乏。如果教師不予以正確引導的話，將難以保證課堂教學的有效性，也達不到預期的教學效果。

其次，專業課的校本教材因多數教師只為完成編寫任務而編寫，沒有深入思考研究，各環節連貫性差，學生不能很好地進行知識鏈接，自主學習效果不好。

再次，雖然教師大多數認可了高效課堂這一模式，但是卻出現兩極分化：愛琢磨、愛研究的教師，進步得快，取得的效果就要好一些；有些教師事業心不強，不想吃苦，怕動腦筋，怕下功夫，碰到一些難題與阻力就退縮不前，對這一模式淺嘗輒止。

此外，全校還沒有形成濃厚的教改氛圍，因為不是所有教師的思想都能提到相應的高度，研究反思不能自覺化。不少教師對于本學段、本學科直至本節課的教學目標不明確，傳統模式課堂與高效模式課堂在教學中還并存博弈。

二、怎樣構建中職物理高效課堂

針對以上對高效課堂的現狀和存在問題的分析研究，筆者總結出了以下具體的應對策略，并結合具體的教學實踐進行分析。

1.以學生為本

書本畢竟是在有限的紙張上書寫無限的知識，不可能在有限的紙張上列舉無限的事例。同時，興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，是教好每一門學科的重要前提。鑒于此，中職物理教師在課堂教學過程中，應針對中職學生的心理特征，采取靈活而有效的教學手段，著力于培養學生的學習興趣，以促進物理課堂教學的順利開展。在講課時，可抓住學生好奇心強但理解能力有限的特點，利用簡單易取的器材幫助學生理解抽象的知識。如：講磁感線時，利用一張被風吹動的紙條讓學生判斷風的方向及大小，這是學生很容易解決的問題。對于看不到摸不著的物質的研究，常常用到轉換法這種特殊的研究方法。有了這個理解基礎，再引入磁感線的定義，學生就會對這種抽象的問題理解得更好更深入，激發學生求知的欲望，教師順勢講解原理，引出概念，就能收到事半功倍的效果。

2.注重學生能力的培養

新課程標準注重能力的培養，中職學生在步入社會、走上工作崗位后，應能夠將所學的知識學以致用。因此，教師在中職物理高效課堂教學過程中，應注重學生能力的培養。

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗過程不僅可以提高學生的動手能力，更重要的是能促進學生對于物理知識的理解與運用。同時，青年學生朝氣蓬勃，好動，好奇心強，實驗對他們有很強的吸引力。鑒于此，教師可以通過物理實驗的組織，促進學生將理論與實際操作有機結合。在實驗過程中，學生既得動手，又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計更能激發學生的興趣。如講發電機的工作原理時，講到用銅導線繞制的線圈在通電的情況下可以旋轉，演示中我發現學生的興趣非常濃厚，在嘗試讓線圈持續轉動的過程中，平衡位置的原理、如何通過平衡位置、如何實現持續的轉動等問題會在學生主動探索的過程中迎刃而解。

3.培養學生良好的自主學習行為習慣

學生養成良好的學習行為習慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎，并終身受益。冰凍三尺，非一日之寒，學生良好學習行為習慣，尤其是自學習慣及能力的養成必須從小抓起，從一次次的預習實踐中抓起。物理教學“高效課堂”的關鍵環節是預習，只有學生將獨立學習任務完成了，課堂教學才能高效。獨立學習可以掌握教學任務的50%～60%，使學生獲得學習方法，樹立學習信心，培養學習行為習慣。

4.學校要引入積極的評價機制

教師要深入探討本校物理教學教案的編制和使用，構建合理的師生課堂評價機制、合作學習小組等，并不斷實踐反思；學校要完善聽課、評課和參加教研活動制度；通過舉辦各種活動，評選出優秀導學案、優秀備課小組、優秀學習小組、優秀組員，積極組織全體物理教師參加高效課堂教學評比活動，并將評比結果納入教師的績效考核當中。通過多項督導手段，促進高效課堂向縱深發展，全面實施素質教育，培養學生綜合素質，打造出適合教師個體特色的生態課堂。

總之，一節課成功與否，衡量的唯一標準就是是否抓住了教學的根本——學生和課堂。“有效”和“高效”已經成為物理課堂的孜孜追求。在中職學校推行高效課堂是必要的、可行的，一切以學生為核心，充分體現學生“自主、合作、探究”的體驗式學習過程，從而構建讓中職學生樂學、想學、會學的課堂。我校也將繼續做好教學改革工作，為中職高效課堂建設添磚加瓦。

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（責任編輯 周侯辰）