關于中職學校開展技能大賽的幾點思考

肖開

【摘 要】全國職業技能大賽的舉辦，不僅促進了職業教育的發展，并且展示了我國教學改革成果，達到中職教學提高學生職業技能的主要目的。本文針對全國職業技能大賽對中職學校產生怎樣的影響和積極促進作用展開分析探究，結果顯示，在職業技能比賽中可以有效鍛煉學生實踐能力、動手創新能力，對學校師資力量的培養也十分有利。熟悉掌握所學專業技能并靈活應用，將理論知識與實際環境相結合，加強中職院校課程內容實用性，對中職學校發展有深遠意義。

【關鍵詞】技能大賽；中職學校；積極作用

一、中職學校開展技能大賽對學生的意義

（一）技能大賽磨練學生意志，培養學生堅韌不拔的性格

由于在訓練過程中，學生從最初的“菜鳥”一步一步訓練成大賽中的“高手”，這一過程是需要長期艱苦訓練才能完成的，在訓練過程中，學生要克服種種困難，不斷遇到問題、解決問題，這是對學生手腦的考驗，更是對學生心志的考驗，與其說技能大賽是和全國的優秀選手的比賽，不如說這是一場對自我的挑戰。

（二）技能大賽使學生懂得技藝精進永無止境，培養學生追求卓越的品格

大賽訓練過程中，學生的技能水平是階梯式提高的，我們無法知道最高水平是怎樣的，我們只能不斷努力，精益求精，不斷超越過去的自己，這期間有一些學生在取得了不少的進步的時候就會心生倦怠，最終被其他人超越。我們訓練的目標不是讓學生必須奪得第一，而是讓學生不斷地超越自己，最終的成績只是這一過程的附加成果。在大賽培訓過程中從頭堅持到最后的學生最終都形成一種習慣性思維，常常在想：我能不能做得更好，怎樣做得更好？心永遠不滿足于現在，腳步永遠在前進的路上，這就是追求卓越的品格。

二、中職學校開展技能大賽對教學改革的意義

（一）明確了中職院校課程目標

每個中職院校制定課程目標的標準都是對學生的全面培養，加強學生就業競爭力，提高學生自主學習能力、動手操作能力以及創新能力。制定明確的學習目標，學校需要與企業密切溝通交流，充分了解企業崗位需求與人才選拔標準。但現實情況往往相反，企業與學校合作往往不愿溝通交流，使得課程改革只是為了“改革”而“改革”。全國開展職業技能大賽，增加了學校與各大企業合作交流的機會，使學校更加深入地了解企業對人才規劃的要求，了解市場變化，同時制定明確課程目標，與企業需求接軌，從而培養真正對社會有用的人才。

（二）使得教學理念實用多元化

傳統的教學往往只注重理論教學與專業技能教育，并且不同教師教學的側重點還不一樣，沒有結合學生自身情況以及社會企業需求。

舉辦職業技能大賽可以系統地將理論專業知識和社會實踐相結合，可以有效解決中職院校存在的傳統問題，轉變學校教學理念，根據技能大賽的主要方向確定課程內容，在關注基礎知識的同時還要注意技能的應用，將理論和實踐結合起來，促進學生全面發展，從而使中職學校教學理念更加科學化、多元化、有效化。在參加職業技能大賽過程中，不但使學生的專業技能得到實踐運用，而且有效拓展了各學校老師的知識面及對專業前沿技術的認識，在教學中，注重對學生應用專業技能等方面能力的培養，使現代教學更加科學化，達到課改標準，符合國家課程改革大方向。

除此之外，各位教師可以在不同地區的比賽中吸取經驗。各地區教學內容存在地區差異，教師可以在參加比賽過程中，吸取各地區優點，綜合全國多地區內容，培養學生專業技能，使學生符合各地企業需求，增強學生未來就業競爭力，為社會做貢獻，滿足社會需求。

（三）教學要求與社會崗位要求保持一致

全國性的職業技能大賽可以有效針對教師教學成果和學生學習狀況做出直接的評價，對中職學校教育考核評價體系建設提供專業性指導意見。將全國職業技能大賽中的比賽內容以及評定標準，作為學校教學考核的有力依據。大賽標準還可以銜接社會企業工作的標準。因此，中職教育應當參照比賽中的規則來制定合理的評價標準，促進職業教育課程改革的發展，與社會企業需求保持方向一致。

三、對中職院校技能大賽更好發展的建議

（一）教學層面

中職學校教育培養的是具備專業理論知識，服務于為生產、服務、管理一線的技能型人才。具備一定的理論知識水平，才能隨著社會發展進步，更新理念，快速掌握新的技術、技能，更好地服務社會，逐步成長為高素質，高技能人才或管理者。技能、知識需均衡發展。政府教育主管部門和行業協會應在教育教學制度建設和中職院校技能大賽的制度性設計方面給予高度重視，克服中職院校在實踐中存在的備戰中職院校技能大賽與日常教學兩張皮的現象。

（二）學生層面

職業院校技能大賽要確保高職院校在校學生人人都參賽，應在校內進一步完善國賽、市賽和院賽三級技能大賽體系，形成以國賽帶省（市）賽、以省（市）賽帶院賽，以院賽促省（市）賽、以省（市）賽促國賽的良好局面。尤其是在院賽層面，要確保使全體學生人人參與，通過層層選拔的比賽機制，提高學生的競爭意識和實踐能力，在校園中形成以賽促學，以賽促改，以賽促教，比、幫、學、趕、超的良好氛圍。另外，建議以職業院校技能大賽為突破口，進一步明確對各級各類大賽獲獎學生的激勵政策，明確其在學業成績、就業、晉級等方面應享受的相應待遇。例如，設計策劃類大賽成果中有參賽團隊創新成果，能夠從各省賽中脫穎而出，對于高職學生來說，遠比其畢業論文的投入多，其文案質量既包含了技能水平，也體現了理論的綜合運用，可視作畢業論文成績。

（三）比賽機制層面

建議改革創新軟件和設備供應方式，或者做出更加完善的制度性規定。從頂層設計上進一步完善政府主導、行業協會指導、承辦校協助、企業參與得更加順暢的運行機制。建議加強政府在制定比賽規劃，規范比賽流程，約束學校行為和加強考務工作等方面的力度；由政府或行業協會負責委托第三方實施考務管理工作；承辦校除提供場地和服務外不參與比賽；提供軟硬件及技術服務的企業也要嚴格按照規范開展工作。

參考文獻：

[1]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報（教育科學版），2016，（05）.

[2]孟繁民.職業技能大賽對中職學校課程改革的影響[J].天津職業院校聯合學報，2016（18）.

[3]周恕.中職技能大賽引領下的人才培養模式探究[J].物流科技，2012（35）.