淺析中職語文教學中人文素養的培育策略

段玉瓊

【摘 要】經濟建設一個國家發展的必備條件，而中職生作為未來國家經濟建設的一支重要人才隊伍，它是促進國家經濟發展和中國夢快速實現的重要力量。但從當前現狀看，中職生普遍呈現整體綜合素質偏差，特別在人文素養方面更為短缺。本文先分析了中職教育人文素養培育的必要性，著重探析中職語文教學中學生人文素養的培育策略。

【關鍵詞】中職語文；人文素養；策略

人文素養是高素質人才不可或缺的重要素質，人文素養的高低主要體現在一個人的價值取向、審美情趣和文化品位等多方面。中職語文學科作為一門擁有較強教育功能的基礎課程，在其教學過程中注重學生的人文素養的培育充分迎合了職業教育的最基本培養要求，同時也滿足了中職生身心發展的根本需要。

一、中職教育人文素養培育的必要性

（一）社會的需要

中職教育培養出來的技術人才是當前社會所需求的，但是一個好的員工僅僅具備技術，而缺乏人文素養，顯然和現代文明社會脫節。一個優秀的高技能人才要求具有專業技術能力和特定技術能力的同時，要能夠適應社會變化需要和職業創新需要，具備人文素養的員工更加能成為這樣的復合型人才。一個人文素養高的員工，理解新事物和分析新問題的能力會更高。

（二）培養中職學生正確人生價值觀

中職學生在成為技術型、應用型的人才，進入勞動力市場的過程中，憑借自己的本領解決自身的生計問題，物質生活水平提高了，但面對社會的諸多誘惑，一個人文素養不高的學生很可能出現道德水準下降，淪為物質和金錢的奴隸，甚至走上犯罪道路。學校加強人文素養的培育，通過職業道德教育、法制教育、誠信教育等價值觀引導，讓中職學生認識到人自身的價值，明白人生精神意義，才能避免在今后步入社會形成唯金錢至上的價值追求。

（三）幫助學生職業長遠發展的需要

中職學生通過在學校的學習，進入職場，職業發展走向會是一個連續的、長期的、終身的過程。一個人文素養不高的學生可能僅僅會操作機器，認識不到全面發展的重要性，社會在變化進步，而個人仍然用老辦法做事，必然為未來社會所淘汰。中職學生在具備扎實的專業基礎知識的同時，應該要接受人文素養教育，提高自身全面素質，同時只有具有理性思辨和實事求是的精神，在職業生涯中才能更加懂得與時俱進，自我充電學習，發展職業技能，進而才能在自己的職業中取得優秀的成績，實現自己的人生價值和社會價值。

二、中職語文教學中人文素養的培育策略

（一）以課文為載體，挖掘教材人文因素

在中職語文教材當中，包含了古今圣賢、仁人志士的諸多典范，還有很多做人的道理，蘊含著大量的人文因素。因此，語文教師需要合理地運用教材，不斷挖掘教材內所蘊含的人文因素，積極培養學生的人文素養。比如，在講到李白的《夢游天姥吟留別》時，教師可把李白所處的時代背景予以詳細交代，使學生們了解李白在寫此文章時正處于仕途破滅的時期，而且還是和朋友杜甫離別之時，同時教學也可以將此文章范讀給學生聽，幫助他們理清文章所要表達的感情，讓學生清楚“安能摧眉折腰事權貴”的深層含義。

（二）加強課堂互動，營造課堂人文氣氛

在語文教學過程中，教師也可以適當和學生加強互動，這樣可以幫助學生在人文精神方面進行良好的交流，進而為學生人文素養的培養打下堅實的基礎。這便需要中職語文教師積極改善傳統教學模式，把語文教學向著更廣的范圍擴大，為學生營造出良好的人文氣氛。比如，在講授老舍的《我的母親》時，教師可以讓學生在課后事先預習一下課文，并查閱老舍的生平，然后在課堂讓學生簡述文章中所描寫的關于母親的事情，深入了解母親多次“淚”所表達的思想感情，教育學生要始終對母親懷有一顆敬愛、感恩之心。接著，讓學生積極討論文章中的有關內容，不斷了解文章所要表達的思想感情，而且還可以讓學生以自己的方式表達對母親的愛意，使學生懂得感恩，學會與父母的積極溝通。如此一來便有效培養了學生們的人文素養。

（三）尊重學生個性，豐富語文教學手段

學生的個性是調動學習積極性的基礎，只有把握學生的個性，按照他們階段性的學習特點來制訂教學方案，才是合理且高效的。杜威的學生中心課程理論，更是強調教學對學生內在的影響，強調以學生的發展為中心，重視他們的個性培養。在現代化教學階段，要突出社會和學生兩方面的影響，在教學中突出學生的主體地位，從他們接受知識的角度出發，進行教學方法選擇。中職學校的學生在人文素養和文化素質方面都比較薄弱，所以在教學中更要注意挖掘學生內在的潛力和獨特之處，盡量用積極因素帶動消極因素，根據實際情況采用個人差異性教學和層次教學方法。人文素養的培養是觸及學生內在的東西，所以更要找準學生的切入點，直擊“要害”。教師在教學過程中，還要注意學生的課堂反應，并且將其轉化成為教學資源，讓學生展現個性，消除自卑感，這樣才能形成良好的學習態度，學習更多的人文知識。

（四）樹立學生榜樣，具象化人文素養

教師在角色定位上具有復雜多樣性，其中示范性是非常重要的一點，而且學生都具有“向師性”的特點，對教師的一些行為會出現不自覺的模仿，甚至影響學生的人生觀和價值觀。因此，教師要成為學生在人文素養方面的榜樣，在行為做事上做到為人師表，也要積極學習和補充自己的人文素養內涵，實現教學相長。在語文課中也好，在課下也好，積極發現學生體現人文素養的行為，并在課堂中進行強調和表揚，從而將人文素養具象化，更利于學生直觀地感受和理解。

總之，語文教學的人文性，是一個系統工程，需要每位教師和學生的共同努力，語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，用心挖掘教材美的情感、深的哲思，并注意用自己美的語言、美的情感影響學生，熏陶學生，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，定能達到呼喚學生人文情懷的目的，實現把學生培養成具有人文素養的現代人的目標。

參考文獻：

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