筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究

李波

【摘 要】筆記作為記錄語言內(nèi)容的客觀載體，其重要性不言而喻。英語專業(yè)聽力教學(xué)往往在英語高年級才通過開設(shè)口譯課程引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生低年級的筆記訓(xùn)練并不系統(tǒng)，這就導(dǎo)致學(xué)生聽力對文本的聽辨理解能力差，以至于高年級聽力水平依然不高。本文認(rèn)為筆記教學(xué)應(yīng)該從低年級就開始涉及，并循序漸進地練習(xí)與提升。因此本文將對筆記教學(xué)的重要性進行闡釋并對其教學(xué)過程進行探索。

【關(guān)鍵詞】

一、筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的重要性

（一）筆記的重要性

眾所周知，良好的記憶能力對英語聽力水平的提高有相當(dāng)重要的作用，而日常的聽說都是依靠大腦的短時記憶進行著。擁有一個良好的短時記憶對學(xué)生把握文本大意是必要的因此，針對短時訓(xùn)練的訓(xùn)練是很有裨益的，限定時間內(nèi)能夠記憶多少信息直接決定著對文本內(nèi)容的把握程度。但對于較長或者將為復(fù)雜的文本內(nèi)容時，大腦的記憶的準(zhǔn)確性和持久性將會不足，這是人腦客觀決定。因此，通過筆記來記憶內(nèi)容則是對短時記憶的一種補充，它是提高記憶的有效措施。

（二）英語專業(yè)聽力教學(xué)中筆記教學(xué)的不足

1.筆記課程設(shè)置的缺陷

英語專業(yè)的學(xué)生與非英語專業(yè)的學(xué)生相比需要做到精細(xì)。聽力之后不僅要知道大意，還要能夠把握細(xì)節(jié)、復(fù)述以至于翻譯。要到達(dá)這樣的目標(biāo)，筆記的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。但在英語專業(yè)聽力課堂中，筆記教學(xué)并不凸顯。絕大多數(shù)都是在英語專業(yè)聽力三年級的口譯課中才有所涉及。而口譯對聽辨理解理解的要求是很高的，因為具備良好的聽力水平是培養(yǎng)良好聽辨能力的基礎(chǔ)（王燕，2009）。但現(xiàn)實是大部分學(xué)生在前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中并沒有打下良好的聽辨基礎(chǔ)，造成大部分學(xué)生對于口譯學(xué)習(xí)感到困難且進步緩慢。學(xué)生自身聽辨基礎(chǔ)薄弱，加之口譯對聽和譯的高要求，確實讓很多學(xué)生心生畏懼、缺乏信心。如果不從根基上找原因而直接強調(diào)口譯的訓(xùn)練，這只是治標(biāo)不治本。現(xiàn)實中，低年級時基本上沒有設(shè)置專門筆記訓(xùn)練課程，這無疑不利于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的。因此，在低年級階段就進行筆記的訓(xùn)練是十分必要的。需要注意的是，我們提及的筆記是指口譯的筆記。

2.筆記訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

知曉了筆記的重要性，還要注意筆記訓(xùn)練的系統(tǒng)性。筆記的訓(xùn)練必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平循序漸進的進行。讓低年級從未接觸過筆記練習(xí)的學(xué)生直接速記一整段話，顯然是不現(xiàn)實的。過程需要由簡入難、由詞到句篇來進行。入門時不急于讓學(xué)生迅速掌握筆記技巧，而是對記筆記有初步的了解，并勤加練習(xí)，慢慢形成自己的筆記風(fēng)格。若只想通過大三口譯課就想將所有需要長期積累的技巧予以掌握并熟練應(yīng)用，顯然是不科學(xué)的。只有積累了較好的筆記速記技巧，才能真正適應(yīng)口譯課程。

二、筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）細(xì)化筆記教學(xué)目標(biāo)

英語專業(yè)聽力課程的教學(xué)目標(biāo)相對較為籠統(tǒng)，且基本沒有對筆記進行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此首先第一步就是需要對筆記的教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化。比如：一年級應(yīng)該對記筆記的基本概念、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容、技巧、選材內(nèi)容等進行初步了解，并能對簡短篇章的一些關(guān)鍵信息、關(guān)鍵詞進行記錄并說出大意，能夠?qū)P記有一個清醒的認(rèn)識；二年級能夠?qū)τ涗涊^長的句子并進行復(fù)述，并進行相應(yīng)的翻譯練習(xí)；三年級能夠記錄段落，達(dá)到基本口譯的水平。

（二）分層級分板塊的練習(xí)筆記

1.關(guān)鍵詞練習(xí)

練習(xí)過程中，首先是練習(xí)如何找到關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞來了解大意，而很多學(xué)生其實并不清楚關(guān)鍵詞到底是什么？所以大部分都是聽到什么記什么，這樣就會常常忽略掉重要信息，而記錄很多次要信息。練習(xí)關(guān)鍵詞記錄的第一點就是要知道什么是關(guān)鍵詞？因此通過閱讀中文和英文的篇章來勾畫出關(guān)鍵詞，并進行大意的總結(jié)，是有效的方法。在積累了一定數(shù)量的練習(xí)后，學(xué)生基本上對關(guān)鍵詞就會有概念。緊接著教師應(yīng)該將一些通用的、約定俗成的筆記的符號以及縮寫的形式教給學(xué)生，然后讓學(xué)生進行探索與練習(xí)。過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的筆記提出修改意見，并且讓學(xué)生互評，并進行總結(jié)。這樣通過大量的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ涗涥P(guān)鍵詞培養(yǎng)出相關(guān)認(rèn)知可以了。

2.復(fù)述練習(xí)

積累了關(guān)鍵詞的練習(xí)后，二年級開始進行復(fù)述練習(xí)。根據(jù)專業(yè)四級口語測試復(fù)述的訓(xùn)練部分為標(biāo)準(zhǔn)，即以意義為標(biāo)準(zhǔn)，對內(nèi)容進行復(fù)述：聽兩次錄音，期間學(xué)生做筆記，記錄關(guān)鍵信息，然后根據(jù)筆記內(nèi)容進行復(fù)述。剛剛開始可以以意群進行停頓，學(xué)生記筆記；待熟悉了之后，再進行無停頓練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是在二年級下學(xué)期英語專四考試前能達(dá)到對300字左右聽力材料的完整復(fù)述。

在復(fù)述練習(xí)的同時，開始進行翻譯練習(xí)，以筆頭為主。從句子開始和簡短段落練起，每次可以聽兩到三遍，每遍都重新做一個筆記，然后再根據(jù)筆記先進行復(fù)述，再進行翻譯，此時由于不熟悉翻譯規(guī)則，應(yīng)將翻譯文本寫到筆記本上。

3.口譯練習(xí)

待有了良好的復(fù)述與筆頭翻譯基礎(chǔ)后，此階段可以進入口譯的練習(xí)。梅德明（2000）指出口譯是一種通過口頭表達(dá)形式，將聽到（間或讀到）的信息準(zhǔn)確而快速地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，進而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為。口譯是翻譯中最困難的，它不僅僅涉及到聽，還涉及到口頭翻譯，過程中還必須有強大的筆記能力作為依托，這對每一個學(xué)生來說都是不小的挑戰(zhàn)。然而如果有了前面相關(guān)積累，對筆記有較好應(yīng)用的學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)時就會輕松很多，因為基本的筆記已經(jīng)有了鋪墊，在此基礎(chǔ)上的練習(xí)就是做上層建筑了，口譯水平可以得到很快提升。

三、總結(jié)

本文探討了筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的重要性及其教學(xué)過程。筆記是對短時記憶的一種補充，它應(yīng)該作為專門的聽力訓(xùn)練部分納入教學(xué)目標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)生的聽力水平循序漸進的進行練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明.高級口譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]王燕.英語口譯實務(wù)[M].北京：外文出版社，2009.