探究情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊軍年

【摘要】近年來，情境教學(xué)法是目前極受歡迎的一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)過程中靈活地采用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂感染力，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，并且充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考，在合理的教學(xué)情境下最大程度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對初中語文教學(xué)過程中情境教學(xué)法的合理應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

過去很長一段時間，初中語文教學(xué)中枯燥乏味的知識內(nèi)容和晦澀難懂的文章讓學(xué)生很是頭疼，教師在教學(xué)過程中也遇到各種各樣的困難。而作為與現(xiàn)實生活最為接近，將現(xiàn)實生活很好地融入教學(xué)中的情境教學(xué)法在很大程度上改善了過去的困難局面。初中語文教師在實際教學(xué)過程中，合理利用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的教學(xué)環(huán)境中，更好地汲取相關(guān)知識內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，掌握得更熟練，并且能夠在實際生活中熟練應(yīng)用，對學(xué)生的語文知識水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的促進(jìn)作用。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。人一旦對什么問題感興趣，就會主動去關(guān)注，去鉆研。就和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一樣道理的。課堂上，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，便會積極主動地去學(xué)習(xí)和探究，在這一過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，思考能力和創(chuàng)新思維都能夠得到鍛煉和培養(yǎng)。所以，初中語文教師在實際教學(xué)過程中，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，將學(xué)生作為教學(xué)主體來服務(wù)，通過細(xì)心觀察和實際調(diào)查了解學(xué)生感興趣的事情，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，拓寬學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，初中語文教師講解選自魯迅先生的名作《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，可以創(chuàng)設(shè)問題如“同學(xué)們可曾讀過魯迅先生的哪本書？魯迅先生的原籍在哪里？魯迅先生的著作有哪些？”等來引起學(xué)生對本文作者的關(guān)注和興趣。還可以提出如“同學(xué)們的童年時光都有哪些趣事？小學(xué)時做過哪些有意思的事？”等問題來引發(fā)學(xué)生對兒童時期的懷念，進(jìn)而引出本文。在講解過程中，還可以提出“魯迅先生的童年與同學(xué)們的童年有哪些不同之處？”等問題引發(fā)學(xué)生獨立思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不同問題當(dāng)中從被動學(xué)習(xí)到主動關(guān)注，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。由于初中生正處于青春期前期階段，思想意識上正是從不成熟逐漸向成熟過渡的關(guān)鍵時期，因此，初中語文教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待語文教學(xué)和學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)等問題。初中生的實際生活經(jīng)驗以及人生閱歷還很少，自律能力和主觀能動性還不夠強(qiáng)，因此需要教師在教學(xué)過程中去引導(dǎo)。語文科目作為我國文化的傳承和各種思想情感的表述載體，在實際教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)者深刻體會其中真正的含義和思想感情。例如，初中語文教師講解《我的爸爸媽媽》這篇文章時，為學(xué)生展示有關(guān)家庭親情的圖片或者視頻，甚至可以播放相關(guān)的場景音樂，讓學(xué)生自覺融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在感知文章內(nèi)容的同時，體會文章的深層含義，引發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不忘歷史，正視現(xiàn)實，懂得我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顏碇灰祝湎вH情，熱愛和平。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力

初中語文教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力具有積極的促進(jìn)作用。初中語文教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個性特征以及實際情況，通過合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取生動活潑的講解方式，利用直觀具體的教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，初中語文教師講解諸葛亮的文學(xué)名著《出師表》時，可以為學(xué)生展示三國時期的有關(guān)蜀漢丞相諸葛亮決定北上伐魏，奪取長安的歷史短片，讓學(xué)生在極具濃重歷史色彩的視頻中，開始對《出師表》這篇以表為文學(xué)體裁的文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過對文章的學(xué)習(xí)和深入了解，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的基本能力，提高學(xué)生對社會實踐活動和實際生活問題的認(rèn)知和理解能力，對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力有積極的促進(jìn)作用，在學(xué)生逐漸走向成熟的道路上起到正面的影響，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

目前，情境教學(xué)法正在被火熱應(yīng)用當(dāng)中，不單單是初中語文，其他學(xué)科、其他年級，甚至是社會中的各種培訓(xùn)，情境教學(xué)法都有極大的效果。初中語文本身基于淵博的歷史文化背景下，在教與學(xué)中傳遞著重要的歷史文化以及思想感情。初中語文教師在實際教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升、教學(xué)效果的進(jìn)步都有積極影響。教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和理解能力等方面起到重要作用，對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）