“一體化”教學思想在中職班主任工作中的應用

田桂洪 朱索香

【摘 要】如今，隨著新時代的發展，中職班主任的工作需求也在不斷變化，傳統的工作方法已經難以適應如今對學生培養指導的新要求。本文分析“一體化”教學思想在中職班主任工作中的應用，從班級的管理、學生的教育和班級的建設方面，分析了一體化教學應用的作用與可行方案，希望能為“一體化”教學思想更好的實現提供參考。

【關鍵詞】一體化教學；中職教育；班主任工作

中職生正處叛逆期，思維活躍但人生觀價值觀尚在形成階段，中職院校的招收門檻越來越低導致生源素質下降，中職生的教育管理成了教師工作中的“老大難”問題。通過一體化的教學思想，提高中職班主任對學生的管理能力，便于班主任工作，同樣，通過一體化教育，提升中職學生的知識接受水平，提高中職生的知識水平，為將來融入社會，適應工作要求打下了基礎。

一、“一體化”教學思想的原理

中職生在中職院校進行職業教育，以便于未來能夠成為專職的技術性工作人員。中職生的學習要求不僅僅是掌握學習的內容，還需要職業能力的培養和實踐參與，以便于未來更好的適應工作的需求。由于時代的客觀問題，中職生普遍存在文化水平偏低，叛逆期思想易偏激、難以管教等問題，對中職生的教育管理，一向是中職教師的“老大難”，通過一體化教學，中職班主任可以對學生進行更好的管理。一體化教學思想的運用，可以幫助學生更好的掌握職業技能，提升專業素養，在班級的管理中，通過一體化教學思想，中職班主任能夠對學生的實際操作、思考判斷、理論基礎等應有的職業能力進行全方面的培養教育，也培養了學生的溝通協作和人際交往能力，通過對這些能力的培養，為中職生日后離開校園，更好地走向工作崗位融入社會打下了堅實基礎[1]。同時，對班主任來說，一體化教學思想可以促進中職生的自信心與責任意識，對于中職生的思維、處事都有指導作用，可以幫助班主任更好的完成教學與管理任務，在促進班級管理水平的同時，幫助中職生樹立健康完善的人格，健康成長，將來能夠更好的融入社會，成為對社會有所貢獻的人。

二、“一體化”教學思想的實際應用

（一）在班級管理上的實際運用

想要通過一體化的教學方式來進行班級管理，首先，教師本人要充分意識到一體化教學模式的作用與原理，教師對原理的理解與運用，是一體化教學教學思想運用能否成功的決定性因素。教師理解能力的高低對于一體化教學思想運用的成功與否，能否在班級管理中實現目標具有決定性作用。為了使一體化教學方式發揮應有的作用，班主任必須積極提升自我增強自身能力，同時開闊視野增強創新，在運用時要避免單純的復制傳統教育的思維模式。其次，教師要注意觀察，及時解決班級中出現的問題。中職生普遍成績比較一般且處于青春期，受見識和年齡的局限，思維比較單一，相對來說更為自我和沖動，在班級同學之間發生矛盾的時候，很容易因為沖動等，造成錯誤，不利于班級的團結管理[2]。因此，在遇到這類問題的時候，班主任不能置之不理，而是要積極的加以調節，起到學生之間的“粘合劑”作用，用最合理的方式解決班級同學之間出現的矛盾和問題，促進班級學生的和睦共處，通過這樣的指導使學生學會處理人與人之間的問題，使中職生學習正確和諧的與他人交往，為以后步入社會打下基礎。

（二）在學生教育上的實際運用

對于學生的教育，首先，班主任要以身作則，做到自身的言行如一，通過教育和行為的一體化為學生起到榜樣作用。學生在成長過程中，會下意識地模仿身邊成年人的言行舉止，班主任的優秀言行，會對學生起到優秀示范的作用。同時，如果班主任沒能做到自身的言行一體化，學生可能會對教師的教導產生懷疑，降低教育效果甚至損害到學生對班主任的信任度。其次，班主任在教育學生的時候，要做到德育與學育的一體化。品德是學生成長中不可或缺的部分，品德缺失的人很難在社會上發揮應有的作用，班主任在教育學生時，要拋棄以往成績至上的理念，在注重學生的專業知識培養的同時，也注意對品德的教育，使學生成為有道德有能力的人。最后，教師對學生的教育要有足夠的耐心。中職生正處于心理敏感期，相對脆弱且自信心不足，簡單粗暴的訓斥不僅不能讓一體化教學法起到應有的作用，還會帶來反面效果。

（三）在班級建設中的應用

班級的建設可以提高班級的凝聚力，提升班級學生的道德意識與政治素養。在進行班級建設的時候，僅僅靠說教的方法，起不到太大的作用，只有運用一體化的教學思想，將教學與實踐相結合，才能更好的實現班級的建設。例如在提升班級凝聚力方面，可以通過組織活動、班級之間組織競賽等方式，使學生相互協作彼此了解，在實踐中加深信任和友情，通過競爭的方式，讓學生意識到班級的重要性，從而提升班級榮譽感，更好的進行班級建設。或者是舉行一些社會活動，讓學生參與到社會工作中來，從而提升學生的社會責任意識和責任感，通過每個人的自我提升，整個班級的氛圍也就得到了提升，以個人帶動集體，再以集體影響個人，發揮一體化教學思想，以實踐來帶動理論教育，從而更好的建設優秀的班集體。

（四）班主任的自我總結

在用一體化教學思想完成班主任工作的時候，班主任要不斷的進行自我評估自我總結，一體化教學的思想方興未艾，許多教學策略和管理策略還處在不斷地探索過程中。因此，教師也要不斷地進行自我總結，在對學生進行管理教育時，分析總結不足和進步，更好的將“一體化”教學思想應用到實踐中，通過一次次的實踐，教學相長的吸收經驗，完善“一體化”教學思想和其應用手段，使班主任更好的參與學生管理與班級建設，為學生未來的發展鋪平道路，實現教師和學生的雙向進步。

三、結論

綜上所述，利用“一體化”教育思想進行班級管理和學生教育，是現今中職生教育的新方向，對于中職生的發展進步，適應未來需求有重要作用。“一體化”可以在班級管理、學生的教育培養、班級建設上起到重要作用。教師要積極進行總結探索，不斷對“一體化”教學思想的應用方式進行完善，使其更好的發揮作用。

參考文獻：

[1]徐宏斌.“理實一體化”教學思想在中職班主任工作中的應用[J].工業技術與職業教育，2011，9（01）：26-27+30.

[2]徐宏斌.理實一體化教學模式在中職班主任工作中的實踐與探索[J].當代職業教育，2011（02）：75-77.