互聯網+背景下高校思想政治教育實效性探究

【摘 要】在以互聯網技術、數字技術、通信技術等為基礎的互聯網+理念和模式迅速發展并將全面普及的新形勢下，高校思想政治教育必須緊跟時代的步伐，轉變教育理念和教育思維，深刻剖析當前自身發展現狀，通過深入研究互聯網+對高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰，運用互聯網+思維和理念創新高校馬克思主義理論教育的路徑。這不僅能夠彰顯高校教育的時代性，更是對提升高校思想政治教育的實效性有著重要意義。

【關鍵詞】互聯網+；高校思想政治教育；實效性

一、互聯網+背景下高校思想政治教育探究的必然性

（一）時代發展的客觀要求

互聯網作為當今社會生產生活普遍使用得平臺和工具，憑借其開放性、共享性、豐富性、便捷性的特點已真正融入到人們的日常生活中，尤其是互聯網+的出現，不斷創新經濟發展新形態和新模式，給我們的生活帶來翻天覆地的變化，對高校思想政治教育也帶來很大影響。而高校作為思想政治教育的主陣地和主渠道，在互聯網+帶來雙重影響的情況，應該緊跟時代步伐，積極應對，與互聯網進行深度結合，充分發揮互聯網+優勢作用，將最新的馬克思主義理論成果、最前沿的學術研究、最受關注的社會熱點通過網絡平臺和載體進行教學和傳播，以拓展思想政治教育的空間。

（二）網絡虛擬性的需要

互聯網日益成為人們生產生活必不可少的東西，其開放性、共享性、便捷性、匿名性等特征，在人們生活中開辟了相對于真真切切的現實環境的網絡虛擬環境，給人們提供了另一個隱匿存在的空間，拓展了人們生存與發展的時空界限。網絡化、虛擬化的出現，使人們存在的關系變得平等，給傳統教育上師生關系依靠角色控制思想的教育模式帶來巨大威脅。因此，新時代的高校思想政治教育急需轉變和創新教育模式，要充分利用和發揮互聯網的作用，針對時代特點和師生平等關系來進行教育。

（三）社會開放性的期待

開放性的網絡帶給人們的是開闊性的視野，如今人們的視野早已延伸到全球范圍，交往領域隨之也擴大到全球范圍。當代大學生的思想觀念在互聯網的影響下，早已和傳統的觀念不一樣。但是我國高校思想政治教育卻忽視了這個現實情況，對學生的思想觀念和身心發展缺乏正確的認識，還是采取之前的教育模式，一味單向的理論灌輸，導致教學枯燥乏味，學生不愛學習。因此，高校思想政治教育應以包容的態度接受當今開放的社會現實，并利用互聯網+模式在開放的社會中不斷發展與創新。

（四）個體自主性增強的推動

個體自主性就是個人自主意識和自主行為的統一。在傳統的高校思想政治教育中，主要以課堂教授為主，教師以灌輸的方式單向向學生進行知識的傳授并規范他們的行為，學生必須無條件的認同和遵從，個體自主性嚴重被忽略。互聯網的發展，給學生提供了一個釋放自我的舞臺，他們的自主意識和自主行為得到增強，在個體自主性日益增強的互聯網+時代，高校思想政治教育應充分認識到學生個體自主性增強的這一現實，并對其進行了解和重視，進而有針對性的開展教育。

二、互聯網+對高校思想政治教育的積極影響

（一）創新思想政治教育學習理念

互聯網+為教育帶來了移動學習工具和學習資源，更為課程帶來了新的教學方式。如果教師采用原來的教學理論開展思想政治理論課教學活動，就會出現用舊“理論”指導新“實踐”的現象，顯然不能適應新時代下學習普遍應用的情況。[1]教師作為互聯網+下思政課教學的參與者、規劃者，除了重視開發互聯網下的教學資源、優化學習行為，還應該關注理論及學習效果的變化。相關人員要根據互聯網下的學習發展和現代教育的需要，不斷創新教學觀念，以便更加有效地指導移動學習應用的實踐活動。

（二）拓展思想政治理論課學習行為

隨著互聯網對教學的影響和廣泛應用，互聯網下的思政課學習并不是游離于教育活動之外，而是與教學主客體等教學要素深入融合，涉及了教學關系和環境的方方面面。因此，作為教學的重要組成部分，互聯網+下的學習與其他教學活動的要素一起，不斷影響著教學活動。數字技術帶來的互動性特點，有利于大學生們在思想政治理論課的學習中從被動的接受者成為主動參與者，促進學習形式與傳統學習形式的有效結合，更好地應用移動學習，教師、學生乃至管理人員應該學習、掌握互聯網為大環境的教學和學習方法，教學工具的操作步驟，甚至是教學資源的開發技能，以便更好地改變和重塑自身學習的行為習慣。

（三）豐富思想政治理論課教學及學習資源

互聯網以其全球性、共享性、便捷性給我們帶來了豐富的信息資源，這些信息資源既有國內的信息，也有國際的信息，既有日常生活的信息，也有國家的時事新聞。這些豐富的信息資源有利于高校馬克思主義理論教育拓展教育范圍和豐富教育內容，只是需要進行針對性的篩選，將有益信息充實到教育中。這不僅體現了馬克思主義理論聯系實際的觀點，做到了與時俱進，更彰顯了高校思想政治教育的時代性和實踐性。同時，將互聯網與高校思想政治教育相結合，形成互聯網+的教育模式，不僅可以直接使用這些豐富的教育信息資源，做到信息共享，而且還可為各高校之間的交流提供便利的平臺。

三、互聯網+對高校思想政治教育實效性的負面制約

（一）傳統的教學手段與方法面臨挑戰

在互聯網+時代，云計算、物聯網以及大數據等成為一種新的學習資源和支撐，移動互聯網和新媒體，豐富了思政課教學資源和教學方式。尤其當移動終端的廣泛應用變成了課堂教學與移動設備爭奪注聽率的時代，在這場博弈中誰能最大程度獲得學生的注聽率，誰就是贏家。一方面，互聯網為師生之間提供了一個全新的溝通方式，它是服務于老師與學生的主體性教育教學互動的現代物質載體，另一方面，也是完善教學信息交互性、及時性、超文本性和無線化、移動化、服務化、推送化、個性化的一種重要媒介平臺，是促進的思政課教學、討論、互動、考評一體化有效加力的杠桿。[2]這既突破了傳統課堂的枯燥呆板，又提高了同學們的參與感，發揮思政課教師的主導作用。

（二）學生思想觀念和學習方式受到沖擊

互聯網+下思政課的學習具有個體性的特點，同時也具有一定的社會性的特點。在進行思政課的學習時，大學生基于閱讀和思考的個性化學習活動中，獲取的知識內容是自己經過仔細的思考和討論得來的，因而深刻且符合自身的特點，但對于教師直接傳授知識，需要具備良好的學習態度及堅定的毅力。移動互聯網下思政課學習不僅需要認識到傳統課堂學習的優缺點和局限性，熟練掌握移動終端的學習手段，更應該深刻了解移動終端學習的本質，綜合利用不同移動資源學習開展教學活動。移動互聯網下的學習要充分考慮文化的影響，并在教學實踐中發揮互聯網+下的學習的資源呈現、社會交流等多元價值。

（三）移動終端使用的自覺性問題

移動終端在思想政治理論課中若使用得當，相當于另一個思政課課堂。部分學生在學習時注意力不一定會集中，如若不正確引導合理規范，學生會分散注意力去關注一些無關課堂內容的活動。學生應自覺利用移動終端在學習中的領域，主動使用移動終端來獲取教學資源（包括文字、視頻和音頻資源）、存儲知識、傳送作業、小組討論分享觀點。教師要幫助學生制定合適的學習方法，引導學生有效利用資源，避免將移動設備應用到負面學習中，如考試作弊以及沉迷聊天和玩游戲的情況。同時，教師要制定課堂上使用移動智能終端的規定，嚴格規定設備在課堂上的功能，引導和監督學生使用移動智能終端開展學習。

四、互聯網+背景下提升高校思想政治教育實效性的路徑選擇

（一）利用互聯網資源豐富教育教學內容

大學生對當前社會發展中的熱點事件特別關注，對自己所處的社會發展環境非常敏感，教育內容應當走出教材，走進生活，多講些貼近學生生活和他們關注的問題，引導大學生不斷向社會延伸，才能提高思想政治教育的針對性和實效性。教師在教學過程中應聯系大學生的生活實際，分析理論知識中反映的思想、價值觀念，梳理現實生活的道德傾向、政治和思想問題等。在教學內容上避免枯燥乏味的理論灌輸，要不斷地根據社會變化調整教學目標、內容、方式、方法，使思想政治理論課教學能夠準確把握社會生活本質，了解大學生的需求，大學生社會生活的細節和事件為著力點和切入點，通過既講道理又解決實際生活問題的方法，實現教育目的。

（二）完善互聯網教學平臺

各高校要重視思想政治教育網絡教學和積極參與相關網站建設，不斷建立健全相關政策支持及為網絡教學創造外部條件。整合各高校優質網絡教學資源，建設思想政治理論教育網絡期刊，形成全國思想政治理論課網站信息共享。拓展大學生思想政治理論課微信公眾賬號網絡學習平臺，采取切實措施推動本地本校教學資源共建共享。利用思想政治理論課網絡教學平臺，做好思想政治理論課教材的輔助工作，讓思想政治理論課教材“活”起來。要適應教學需要，編寫和制作有效可行的多媒體課件等輔助教材，形成包括基本教材、配套教材和電子音像類教材等在內的立體化教材體系。

（三）發揮網絡優勢創新教育教學模式

互聯網時代下，我們應當積極探索教學模式、教學方法與網絡的積極融合，這是時代的要求，也是結合大學生特點所必須要做出的調整。要充分利用網絡平臺，實現思想政治理論課教學資源共享，探索覆蓋而廣、操作性強、具有時代特征的思想政治理論課教學模式和手段是使思想政治教育更加符合大學生需求的有效途徑。通過網絡教學模式，將思想政治理論課傳統課堂與網絡課堂相結合，形成在線教育與線下課堂相結合，形成網上網下的合力。

作者簡介：黃靜（1992-），女，漢族，重慶云陽人，碩士研究生，單位：重慶理工大學馬克思主義學院，研究方向：馬克思主義中國化。

參考文獻：

[1]馮淑萍.互聯網+時代高校思想政治教育模式創新，思想政治教育研究[J].2017（08）.

[2]張瑞.互聯網+背景下高校思想政治教育新路徑探索，教育理論與實踐[J].2017（33）.