新時代背景下大學生創新創業能力培養問題研究

王艷

【摘 要】新時代，大力發展創新型國家時期，加強培養大學生創新創業能力已經成為了高校的必然選擇。本文主要通過高校對大學生創新創業能力培養現狀以及新時代對大學生創新創業能力要求進行分析，為提高新時代下大學生創新創業能力提出建議和對策。

【關鍵詞】新時代；現狀；創新創業能力

近年來，隨著中國綜合國力的不斷提高、科技創新能力的不斷提升，社會對人才的要求也越來越高，大學生陷入了就業壓力大、就業難的困境。作為生機蓬勃的大學生要想在社會上取得一席之地就必須不斷的培養自己創新創業能力。在2017年10月18日召開的中國共產黨第十九次全國代表大會（簡稱：十九大）開幕式致詞中，習近平總書記提出了中國特色社會主義進入了新時代。新時代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。在激烈的人才競爭和市場競爭條件下，新時代對大學生創新創業能力也提出了相應的要求。

創新能力是個人將理論和實踐相結合完成創新過程、產生創新成果的能力。新時代下要求培養大學生的創造思維能力以及創造性實踐能力。具體包含：創新意識、創新思維、創新技能以及創新人格四個方面。

創業能力是正常人在創新活動中，憑借個性品質的支持利用已有知識和經驗，新穎獨特的解決問題產生新想法、新方案的能力。新時代下對大學生創業能力的要求具體包含：創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、研究和完成項目能力以及適應環境的能力。

在這個數字化、人工智能、高新科技風靡的新時代，大學生成為了新時代的主力軍，創新創業成為了新時代的主流。國家通過頒布一系列培養大學生創新創業能力的法律法規來激發大學生的創新創業激情，并且要求高校在2020年形成大學生創新創業能力的培養，在一定程度上解決大學生面臨的就業壓力大、就業難等社會問題。

一、目前高校創新創業能力培養內容及方式

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”。創新創業是基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或者幾點的創業活動。

全國高校積極制定方案培養大學生創新創業能力，鼓勵和支持大學生進行創新創業活動。以西安為例，目前高校培養大學生創新創業能力的內容有以下：

（一）高校結合本校資源為學生提供平臺

提供廣闊的實踐平臺，讓學生的能力發揮到最大，并且各大高校之間也建立起了合作機制，相互交流、共同進步為學生提供全方位的資源。

（二）舉辦各種各樣的創新創業比賽

舉辦多樣化的比賽，例如：創青春、互聯網+大賽等全省以及全國性的創新創業大賽。學生通過發現市場痛點到抓住市場機遇創立公司等，整個過程中學生親身感受，來培養起創新創業能力。

（三）高校成立了科技部或者創新創業類社團

各大高校都成立了社團等學生科技組織部門，學生在社團中培養自己的創新創業興趣，并且定時舉辦社團活動讓學生在娛樂中培養了創新創業的意識，來提高其創新創業能力。

（四）優質的師資力量為學生提供專業的指導

各大高校組織專業教師對學生能夠進行專業化的指導，讓學生發現自己的錯誤并且得到了及時的改正，各高校老師進行學術交流，為學生的創新創業能力的培養提供了更加專業的方向。

（五）引進專業人才開設講座

邀請專業的人士召開講座，讓那些在創新創業中取得成功的人將自己的親身經歷傳授給學生并且激發學生的創新創業意識，提供更加符合學生需求的建議，讓學生的創新創業能力得到進一步的提升。

（六）高校和企業合作建立創新創業機構

建立與企業合作的機制，容許學生辦理暫時的休學手續，為學生提供更加寬松的政策，讓學生能夠更好的發揮自己的一技之長。

二、高校大學生創新創業教育現狀

在國家創新創業政策的大力支持下（政策主要涉及：融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等方面），高校大學生創新創業和教育方面仍有不足：

（一）課程體系需要優化，尤其是實踐環節

高校對于培養學生的創新創業能力的課程體系的不完整，導致學生缺乏專業化，系統化的課程學習，造成了學生創新創業基礎知識的不扎實。大學生在大學校園接受的主要是理論教育，缺少實踐機會，學校注重理論的培養，缺少了給學生創造動手實踐的能力，在很大程度上制約力學生的創新能力，讓學生的夢想變成了幻想。學生每天面對的是海量的知識的灌輸，只是單純地學習理論知識，缺少實踐與理論相結合的課程設計造成了學生不能很好地將所學到的知識應用到實踐中，這必然會導致學生畢業后創業時遇到實踐壁壘，最終變成了 “行動矮子”。

（二）高校創新創業教育師資隊伍建設有待加強

對于創新創業教育實踐性較強，這對授課教師的理論結合實踐的能力有較高的要求，但是很多高校的老師都是注重理論知識，讓學生產生了一種覺得創新創業是一項很枯燥的錯覺，導致學生的創新創業能力的缺失。

（三）部分學生認知偏差

通過調查發現，部分學生的主觀意識里對創新創業能力的培養是極度不重視的，在學生的潛意識里覺得這種創新創業實踐活動對自己的能力的培養沒有什么實質性的改變，而且還需要消耗大量的時間和精力。有些學生認為自己以后不會走創業這條路，所以在關注度上有所欠缺。

三、大學生創新創業能力培養目標

（一）培養符合創新型國家的建設需要的大學生

“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人們。中國的國際地位日益提高自然會面臨巨大的競爭壓力，目前中國正在努力建設創新型國家，大學生作為社會的青年力量，提高大學生的科技創新水平，培養大學生創新創業能力成為了這個新時代的短暫目標。因此高校就應該著力培養富有創造、能夠符合創新型國家建設需要的人才。

（二）緩解目前大學生就業難的問題

據教育部數據，2017屆全國普通高校畢業生預計795萬人，比2016年多出30萬。官方數據顯示，從2001年開始，中國普通高校畢業生人數一路上升。2001年，全國高校畢業生人數僅有114萬，到2016年的15年間，畢業生人數增長了651萬。大學生就業壓力大、就業難的問題已經成為了時代刻不容緩解決的問題之一，而高校通過培養大學生創新創業能力，解決大學生就業問題、解決了社會因此引致的一些不安定的因素的同時也幫助部分大學生實現了自己的人生價值。

（三）提高大學生的核心競爭力

青年興則國家興，青年強則國家強。新時代對大學生創新創業能力的培養希望可以提高其核心競爭力。在未來的人才競爭市場，核心競爭力成為了一個重要的衡量因素，通過對大學生創新創業能力的培養達到提高其核心競爭力的目標，最終培養一批社會的可用之才。

四、原因分析

（一）起步晚、重視度低

國外高校對大學生的創新創業能力的培養起步相對國內來說較早，發展相對成熟，突出表現在美國各大高校已經建立起了相對較完善的創新創業理論課程體系，并且在培養學生理論創新創業能力的同時加強對學生實踐能力的培養，理論與實踐的結合讓學生的創新創業能力得到了很大的提升。

我國對大學生創新創業能力的培養起步較晚，并且重視程度相對國外還是較低，導致其發展相對較薄弱。直到2002年，教育部確定清華大學、上海交通大學、西北工業大學等九所大學作為首批創業教育的試點高校，并且建立了創業中心、創業管理學院和其他創業輔助機構，隨著政策的落地生根，創新創業能力的培養開始漸漸的被重視起來。

（二）傳統文化的制約，創新創業能力培養的滯后

相對國外開放的思想，當代大學生一定程度上受到國內傳統文化的影響導致其創新創業的動力的缺乏，引致高校對創新創業教育能力的培養不夠全面，簡單地把創新創業能力的培養看作是創業的理論教育，僅僅注重教授學生創業知識和創業技能，忽視學生實踐能力的培養；高校對學生創新創業能力的培養與國外相比缺少實踐的平臺，并且高校對此重視度不高。 國內各大高校并沒有像國外學校一樣形成一套專業的課程學習體系，國內很多創新創業課程基本以選修課形式呈現，沒有形成較全面、系統的創新創業課程體系，并且所開設的創新創業課程實踐操作脫節，最終導致學生的創新創業能力的缺陷。

（三）學生意識的缺陷

國外大學生對創新創業活動的興趣以及實踐能力較強，經過對國內部分高校調查發現，很多學生對創新創業不感興趣，即使有些學生有興趣但是從意識上并沒有得到重視，于是面對“創客”之路上存在的困難就開始把興趣變成了知識單純的喜歡而不付諸于行動，實踐能力的缺乏，最后導致創新創業能力以及創新意識的匱乏。

（四）忽略了學生的差異性

在國家政策的大力支持下，很多國內高校在培養學生創新創業能力的時候操之過急、生搬硬套，對學生實施同質化的培養措施，在耗費大量的時間和財力的基礎上不但沒有幫助學生提高其創新創業的能力還最終導致學生的積極性的喪失，以及創新創業能力的缺失。

五、建議和對策

針對目前國內高校（以西安高校為例）的創新創業能力培養的現狀以及國家對新時代大學生創新創業能力培養所要達到的目標提出以下建議和對策：

（一）提高各大高校對創新創業能力培養的意識

創新創業能力培養的目的是激發學生的創新創業熱情，培養具有時代性、創新性、敢闖性的高校人才。高校應加強創新創業能力的培養，提高其培養意識，將創新創業能力的培養落地生根，不僅僅是注重教授學生創業知識和技能提高學生的理論水平，更重要的是培養學生創新創業的實踐能力，增強學生創新創業的意識，全面提升學生的創新創業素質。與此同時制定相關的系統學習課程，將創新創業教育課程融入高校教學體系而不再是以選修課的形式出現，提高教師的教學水平，使得教授水平不僅僅是簡單的理論傳授形式，更多的是轉化為科研應用水平的培養。

創新創業能力的培養是一個長期并且系統的過程，對學生知識體系的要求較高。高校應根據自身的發展需要和創新創業發展的目標，對創新創業課程體系進行合理設計，將創新創業能力的培養融入到專業課程教學中，促進專業能力的培養與創新創業的有機融合，為學生提供和創造各種創業實踐活動機會，積極開展創新創業實踐活動，實現理論課程與實踐課程的有效結合。創建創新創業教育實踐平臺，讓學生在實踐中體驗創業。

（二）學習國內外關于創新創業的先進思想文化

國內各大高校應該借鑒國外高校關于大學生創新創業能力培養的機制，教導學生學習先進思想文化，在繼承傳統文化的基礎上，勇于創新、開拓，努力提高學生的創新創業能力，可以結合國外案例來改變學生的傳統思想意識。

（三）大學生應該跟隨新時代步伐，增強自己的創新創業能力

在這個人工智能強化的時代，就業壓力巨大就業異常困難的新時代，大學生培養創新創業能力開啟自己“創客”之路是響應號召的明智之舉。在很大程度上，不僅解決了自己就業難的問題并且可以在實現自己夢想的道路上成就一番不一樣的人生。為國家、社會解決了一部分人的就業問題，并且帶來了經濟效應。改變自己的思想觀念，提高對創新創業能力培養的重視程度。

（四）學校按照學生的實際情況進行分層級培養

大學生的興趣點以及擅長的事項不同，各大高校應該針對不同的學生采用不同的培養方案，不會造成學生的培養的不全面，來確保所有學生得到的培養都是適合自身的，真正使學生收益。

新時代新步伐。在這個信息化全面覆蓋的時代，培養大學生創新創業能力，為大學生提供時間的舞臺是發展所需。創新創業（簡稱：雙創）是響應時代號召，順應時代潮流所提出的。高校生作為新時代的“寵兒”一定要加強“雙創”意識，努力培養創新創業能力，應該抓住機會，讓政策真正意義上造福自己的同時造福社會。面對挑戰的時候應該彰顯出大學生敢拼敢闖的盡頭，不畏懼、不放棄，借著時代的春風讓自己的創新創業能力能應用于實踐。

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