有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究與探討

杜巖

【摘 要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙邊教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師致力研究的重要課題和不懈追求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程改革理念，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量展開探討，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量；提升策略

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。在新課全面深化的今天，如何根據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并切實(shí)提高課堂質(zhì)量，是我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極探索的問(wèn)題。為此，筆者就怎樣有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量作一個(gè)簡(jiǎn)要的探究與思考。

一、注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

（一）以學(xué)生的熟悉的事物這首直觀引入數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念比較抽象，而小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，由于年齡、知識(shí)和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物、理解一個(gè)道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，一定要做到細(xì)心、耐心，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物著手引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)看、用心想“平均數(shù)”是怎樣得到的。這個(gè)演示過(guò)程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法。然后，又把木塊按原來(lái)的樣子1塊，2塊、6塊地?cái)[好，讓學(xué)生觀察平均數(shù)“3”與原來(lái)的數(shù)比較大小。這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

（二）利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)引出新的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。但它們與舊知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分利用舊知識(shí)來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析哪些舊知識(shí)與新概念有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

二、將生活資源進(jìn)行充分挖掘，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生善于將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：在有關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的事物，分析它們的共同特征，讓學(xué)生從熟悉的具體的事物中理解一些數(shù)學(xué)概念。這樣，可以使學(xué)生從抽象的概念學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。最后，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。

三、給孩子一個(gè)空間，和孩子一起解決遇到的難題

蘇霍姆林斯基從來(lái)不給小學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生試著重新做一遍。上課前半小時(shí)，和學(xué)生坐在樹底下一起思考問(wèn)題，幫他們解除疑惑，這是師生心靈交往的多么幸福的時(shí)刻。但面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生很多老師總是缺乏耐心，邊講解邊批評(píng)，讓孩子學(xué)習(xí)得不快樂(lè)，這種做法是極其錯(cuò)誤的。分?jǐn)?shù)不是孩子的全部，其實(shí)每個(gè)老師也很清楚這一點(diǎn)，但是面對(duì)這種教育體制，老師的做法也有一些功利。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蘇霍姆林斯基的做法，給孩子一個(gè)空間，和孩子一起解決他們的問(wèn)題，讓孩子感到幸福，感到老師是真正地在幫助他們，而不是一味地批評(píng)。面對(duì)孩子的問(wèn)題我們應(yīng)盡力想辦法解決，批評(píng)、責(zé)怪毫無(wú)用處。

四、提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性

（一）精選習(xí)題。圍繞復(fù)習(xí)的主題，通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，將平時(shí)單元測(cè)試中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，做有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過(guò)關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)中下等生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。

五、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)。可見(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)中，通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)―會(huì)學(xué)―學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個(gè)永恒不變的追求目標(biāo)。