網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)與優(yōu)化

林少容

【摘 要】隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中也融入了信息技術(shù)和某些網(wǎng)絡(luò)元素，使原本枯燥乏味的作業(yè)形式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，有效激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)壓力。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有益的借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)下；小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；優(yōu)化

一、知識(shí)閱讀型作業(yè)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，都存在一定的誤區(qū)或較大的盲目性。有些教師認(rèn)為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)壓力就已經(jīng)很大了，索性就減少了課后作業(yè)量或者將作業(yè)布置得較為隨意。但是，這種做法一來(lái)沒(méi)有讓所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，二來(lái)并沒(méi)有從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，大多數(shù)學(xué)生依然對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)寫(xiě)作業(yè)缺乏積極性。因此，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生積極性做為解決這一問(wèn)題的突破口，例如布置一些閱讀型作業(yè)。在此例舉一些做法供廣大教師參考：教師在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)一個(gè)“閱讀超市”模塊，將那些帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味故事、寓言故事以及歷史典故囊括其中，要求學(xué)生每天上網(wǎng)進(jìn)行閱讀。在收集故事的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡段合理規(guī)定閱讀時(shí)長(zhǎng)。時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生完成下一項(xiàng)作業(yè)，視力也會(huì)受到影響；時(shí)間太短則導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而失去了布置這類(lèi)作業(yè)真正意義；第二，根據(jù)學(xué)生的年齡段安排故事內(nèi)容及閱讀方式。比如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以采用邊講邊讀的方式，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力，但教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的提出問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思考能力。

二、視聽(tīng)賞析型作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是完成配套的練習(xí)冊(cè)或教師布置一些課后習(xí)題，通過(guò)這樣的作業(yè)，雖然可以在一定程度上鞏固所學(xué)的新知識(shí)，但對(duì)于好奇心旺盛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)則顯得過(guò)于枯燥乏味，缺乏新意。如果教師能在作業(yè)里有融入圖片、聲音或影像元素，布置一些視聽(tīng)賞析型作業(yè)，必然會(huì)受到小學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)出做作業(yè)的濃厚興趣。例如在講解“觀察物體”這一課時(shí)，教師可以在課堂上借助一些多媒體影音設(shè)備，讓學(xué)生在屏幕上觀察正方形、長(zhǎng)方形、圓柱體的特征，尤其要重點(diǎn)觀察圓柱體的側(cè)面，再展示一下圓柱體的展開(kāi)圖形。這時(shí)，教師不妨?xí)簳r(shí)停止視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生在觀看之后對(duì)圓柱體的構(gòu)成進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生們建立起立體思維，培養(yǎng)一定的空間感。通過(guò)這樣的形式，可以帶來(lái)學(xué)生們一種耳目一新學(xué)習(xí)感受，在積累知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。在視聽(tīng)賞析型作業(yè)中，教師要著重收集數(shù)學(xué)家人物介紹、名題賞析、數(shù)學(xué)科教片、數(shù)學(xué)生活知識(shí)等方面的影音資料。還可以通過(guò)小學(xué)生們都喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式將生硬、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“線段、直線和射線”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放一段這樣的動(dòng)畫(huà)片：喜羊羊和它的好朋友們想離開(kāi)羊村，出去看看外面的世界。于是，村長(zhǎng)慢羊羊就打算帶領(lǐng)它們?nèi)ゴ蟪鞘小５牵瑥难虼宄霭l(fā)，有三條線路都可以到達(dá)目的地。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)“線段、直線和射線”的方式，畫(huà)出它們的行走路線。通過(guò)這樣的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有了較為深刻的理解。

三、口頭交流型作業(yè)

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂積極性不高的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生的思維難以跟上教師的講課進(jìn)度，久而久之就會(huì)產(chǎn)生“掉隊(duì)”現(xiàn)象。對(duì)此，教師不妨嘗試布置一些口頭交流型作業(yè)。具體是指學(xué)生利用課余之間，圍繞著解題技巧、解題思路等方面進(jìn)行交流。這樣做的目的是讓“掉隊(duì)”的學(xué)生重新“歸隊(duì)”，也給優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而使整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。在具體操作中，教師可以利用QQ或微信等軟件，創(chuàng)建一個(gè)口頭交流型作業(yè)班級(jí)群。當(dāng)學(xué)生完成所有作業(yè)之后，教師可以組織大家在群里說(shuō)出自己在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，待問(wèn)題提出之后，再請(qǐng)會(huì)的學(xué)生在群里進(jìn)行解答。教師還可以讓感興趣的學(xué)生們圍繞著某一道進(jìn)行討論，分享自己的解題方法、解題技巧或解題心得，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步與提升；教師還可以在班級(jí)群里規(guī)定所有作業(yè)的完成時(shí)間，以此來(lái)提高完成作業(yè)的效率，對(duì)于那些習(xí)慣于做事拖拉的學(xué)生起到督促任用。

四、操作實(shí)踐型作業(yè)

操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力，并使知識(shí)層次得到提升與拓展。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握梯形面積的計(jì)算方法，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行這樣的演示：將兩個(gè)相同的梯形旋轉(zhuǎn)180？，再將它們平行移動(dòng)到一些動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景當(dāng)中，拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，或者通過(guò)計(jì)算機(jī)演示圖形的剪切、拼接、旋轉(zhuǎn)、平移等過(guò)程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們用紙折出一些梯形，通過(guò)這樣的操作實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)梯形面積的計(jì)算方法有了更加深刻的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式上，有了更多創(chuàng)新與拓展。這些富有新意的作業(yè)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素質(zhì)得到提升。在日常教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用艱互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們對(duì)教師布置的作業(yè)不再抗拒，反而充滿(mǎn)興趣與渴望，從而使作完成質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

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