關于初中數學教學有效性提高的策略研究

婁凌翔

【摘 要】隨著新課程標準改革的不斷深化和素質教育的全面推進，初中數學教學的有效性受到學校、教師和家長的廣泛關注，為提高初中數學教學的有效性，必須重視課堂教學的效率和質量，為此本文針對課堂教學的有效性概念進行闡釋，并分析提高初中數學教學有效性的必要性，總結初中數學教學中存在的問題，并根據現存的問題提出響應的提高初中數學教學有效性的方法。

【關鍵詞】初中數學；教學提高；有效策略

一、教學有效性的含義與特征

（一）教學有效性的含義

教師充分利用教學時間與教學資源，使其最大程度發揮教學的效果，這就是教學的有效性，除此之外，初中數學教學的有效性還對教師在教學過程中采用的教學手段與方法有相應的要求，這要求數學教師選擇科學合理的、符合青少年思維特點與學習能力的方法進行初中數學教學，完成相應的教學任務，提高數學教學效率，并培養初中學生的邏輯思維與能力。

（二）教學有效性的特征

1.互動性

積極有效的初中數學課堂，其主要表現為教師和學生之間的互動與交流，通過師生交流與生生交流，形成積極活躍的課堂氛圍，激發學生學習的興趣與主動性，能夠積極地參與到數學課堂的思考與學習中。

2.探究性

有效的初中數學教學另一個特征是探究性，數學學科的學習過程本身就帶有探究性，有效的數學教學中，教師應有目的、有計劃地引導學生對數學知識進行自主的探究和學習，[1]引導學生對數學概念與問題進行深入的探討和挖掘，開闊學生的解題思路，提高學生的數學素養。

二、提高初中數學教學有效性的必要性

為提高初中數學教學的課堂效率，初中數學教師應將科學有效的教學方法、教學手段與教學理念相結合，對教學質量和教學效率進行管理和控制。而進行初中數學教學有效性的評價，必須要從多種方面綜合出發，不僅將學生的考試成績納入考核，還要將教學質量和教學效率出發綜合考慮。初中數學作為學生的學習生涯中最主要的技術性科目，與其他學科有較強的關聯性，提高初中數學教學的有效性，能夠促進學生進行其他科目學習的效率，符合素質教育與現代教育改革的要求。

三、初中數學教學中存在的問題

在現今的初中數學教學實踐中，最主要的問題就是重復教學，教師的教學方式太過單調，進行第一遍講解之后學生不能理解，于是用同樣的方式再講了一遍，但這樣只是機械地重復，學生仍然不能有效理解數學知識的概念與應用，使得初中數學教學缺乏有效性。數學作為一門理性的學科，具有較強的邏輯性，但是在教學實踐的過程中，教師利用多媒體等多種手段吸引學生的學習興趣，卻忽略了教學情境創設的理性化，導致學生的關注點發生了偏移，課堂教學的有效性降低。

四、提高初中數學教學有效性的策略

（一）創設合理的教學情境

初中數學的教學內容較為枯燥，學生經常會出現思想不集中、注意力渙散等問題，為促進學生四種精神，教師應做好課堂導學內容的規劃，通過創設合理的數學情境，吸引學生的興趣，教師還要進行教學觀念的更新與轉變，采用自主探究的教學模式，使學生進行獨立思考與自主探究。在這個過程中，教師要著重設計數學情境的內涵，既能夠立足于初中的數學教材，又能貼近生活，符合學生的思維特點與心理習慣，調動學生的思維活動，使得學生能夠更好的理解數學知識。

（二）利用多媒體教學設備進行輔助

網絡技術的普及以及學校教學設施的不斷完善，多媒體教學設備在課堂教學中發揮的作用越來越大，在初中數學的課堂教學中應用多媒體技術進行輔助，運用視頻和動圖展示數學概念，使學生能更直觀地了解其中的變化，并加深印象鞏固記憶，例如，在學習空間幾何的時候利用多媒體視頻展示其結構，能加深理解，在學習函數的時候用課件中的動圖展示函數值的變化規律，能夠將抽象的概念化為具象的圖形，促進學生對函數的理解與掌握。

（三）采用多樣化的教學方式

隨著時代發展，各種教育理論自教育教學的實踐中興起、發展，并隨著教育的實踐不斷深化完善，在初中數學的教學中，教師應采用多種教學方式，如任務驅動法、合作學習教學法、分層次教學法、探究式教學法等，但在教學實踐中，同時使用過多不同的教學方法會導致數學教學的混亂狀況，[2]因此教師應以教材為基礎，按照原有的教學目標和計劃，使用合適的教學方式對重點內容進行輔助教學，促進學生對數學知識的理解，提高初中數學教學的有效性。

（四）重視教學環節，提高學生理解知識的效率

課堂上，教師不僅要向學生傳授數學知識，還要教授相應的學習方法，使得學生能夠自覺運用合理有效的學習方法進行自主學習，將所學知識融匯貫通，并舉一反三，同時還要教授學生運用數學知識進行問題解決的技巧。除此之外，教師應隨時關注學生們的學習情況，將教學過程中的信息進行反饋記錄，[3]并進行調節、糾錯以及講評，使得學生能夠真正理解每一個知識點，做到穩扎穩打，為日后的學習打下良好的基礎。

（五）正視學生在學習能力的差異，做到因材施教

教師應認識到初中階段學生在數學學習方面的能力差距，在進行課堂教學內容設計的時候兼顧到不同學習層次學生的思維能力以及接受水平，針對不同的學生采取不同的教學方法，因材施教，使得每一個學生都能獲得老師具有針對性的指導，進而提高數學成績，培養邏輯思維能力。

五、結語

初中數學作為整個教育階段的基礎性學科，對其他相關學科的學習中具有較深的影響，因此，提高初中數學教學的有效性則是無數數學教師關注的重點，但在現今的數學教學過程中，存在著無效的重復性教學，為解決這種問題和狀況，數學教師應創設合理的教學情境，采用過多種教學方法與多媒體技術手段輔助教學，并根據學生的能力水平因材施教，提高教學環節的效率，促進學生數學素養和螺絲思維能力的培養。

參考文獻：

[1]李長影.關于提高初中數學教學有效性的策略研究[J].新課程·中學，2016，（3）：422.

[2]陳利潁.淺析提高初中數學教學有效性的策略[J].科技創新導報，2014，（13）：143-143.

[3]況達，余靜.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].學周刊B版，2014，（1）：201-201.