試論小學數學教育中學生數學學科素養的培養

汪國珍

【摘 要】在這個被信息網絡數據全面覆蓋的時代，數學的應用領域越來越廣泛和受到關注。為了跟上社會發展的腳步，教育者要著重于對數學學科素養的培養，既要保證學生的全面發展，也要鼓勵優勢學科延伸至更多領域，發揮特長。數學具備高度抽象性，從抽象到量化可視，實際問題與數學的結合，可以提升學生的空間想象和抽象思維能力。數學還有嚴密性、邏輯性的顯著特點，對培養學生探索其他學科的思維方式和嚴謹態度都十分有利。

【關鍵詞】應用領域；小學數學；素養培養

哈佛大學數學物理教授阿瑟·杰佛發表過一篇名為《整理出宇宙的秩序——數學的作用》著名的經典論文，從他闡述的觀點中可以解讀出數學在現代社會中有著不可替代的重要地位，數學被廣泛應用于日常生活中、生產勞作，滲透到各項科學研究，因此教育者一方面要讓每個人都有機會能夠受到良好的數學教育，另一方面根據學生個人的興趣愛好、優勢特長，幫助他們制定未來發展的規劃，強化學生對應用數學的使用，打下扎實的數學基礎。

一、小學數學核心素養內涵及重要性

小學數學是一門基礎學科，核心素養體現在熟練掌握基礎知識，建立數學邏輯推理思維網絡，靈活運用數學方法舉一反三，在面對現實問題時，能夠迅速地轉化為數學問題，對問題進行觀察、推敲、思考和驗證，最終解決問題。

小學數學教學生活化這個熱門話題也從側面體現出小學數學核心素養的重要性。數學學科不再是單純的計算能力，它與其他學科緊密關聯，適用性也大大超出了大家以為的范疇，為了適應數學學科的突出特點，也為了滿足這個時代對高端數學科學技術人才的剛需，核心素養的培養可以使學生具有更強的綜合素質和實踐能力，可以更好地適應社會發展的形式和需求，對學生核心素養的培養已是離弦之箭，教育者應該把關注成績的重心慢慢轉移到學生的成長和發展上，真正做到授人以漁。

二、小學數學核心素養的教育教學現狀

（一）教學觀念不夠前衛

教育者沒有以學生利益角度出發，而是貪圖眼前的虛榮和名望，過分地看重學生的成績，而降低了對其本身核心素養的要求。特別是數學學科，強行地灌輸數學方法給學生，沒有給出得當的引導，這種照本宣科又死板的教育方式嚴重阻礙了學生未來的發展。

（二）核心素養培養太過形式化

數學學科素養的培養泛泛而談，形同虛設，只存在于口頭，沒有落到實處，有些教師為了完成教學計劃，一味猛增作業量，加大學業負擔，強迫學生死記硬背各類題型，教育者的身份是傳道受業，幫助學生掌握發現問題、分析問題的邏輯推理能力，而不是直接提供答案。

（三）核心素養的狹義理解

小學數學教師容易進入誤區，認為數學教材的部分教學內容并不適合數學素養的培養。其實數學核心素養培養既包含數學意識，以數學視角去挖掘或解釋生活中的數學現象，又蘊含了學習應用能力和創新意識，利用多樣化的數學知識解決問題。

（四）地域差異性局限下的教育水平

農村相對于城鎮來說還是存在較大的差距，特別是偏遠的山區，由于經濟條件還達不到城鎮的優越程度，大多人外出務工，而愈來愈多的留守兒童，他們的教育問題成了最棘手的難題，從小缺失應有的家庭教育，身邊也極度缺乏學習資源，使得核心素養培養的推行困難重重。

三、學生數學學科素養的培養策略

（一）教師教學理念統一，教學培養整體標準化

首先教育者必須深刻領會，并且身體力行，真正落實對學生核心素養的培養。提高教師聘用的門檻，教師本身就應該具備高素養，才能對學生耳濡目染。教師應該接受職前職后不定期培訓，特別是下鄉支教的教師不能出現思想斷層，緊跟新的主張，構建以生活基礎為參考的實踐類課程，讓學生帶著理論知識去生活中親身實踐。

培養標準需要統一化，例如數學指導課程內容編排格式統一，數學核心素養與基礎知識、邏輯推理能力、空間想象力、嚴謹的學習態度等相關聯的內容標準，整合相關的教育資源，教學效果評估標準化，以及教學質量的檢驗也要標準化。

針對農村地區的學生，教師可以利用網絡資源，開闊學生視野，豐富農村智能化設備，開展個性化課堂，鼓勵學生大膽表達自己的主觀想法，主動思考問題、解決問題，農村小學生更多的是需要教師給予愛的鼓勵，激勵他們迎接更多的挑戰。

（二）提升學生自主探究的數學思維

在小學數學教學生活化的趨勢下，教育者要善于抓住時機，通過生活中不同觀察視角去挖掘數學問題，始終圍繞核心素養培養作為數學教學的主體，結合學生的性格特點，編排教學內容，并延伸拓展，讓學生在提起興趣的同時能主動感知和探索與生活相關的數學問題，利用所學的理論基礎，鍛煉自己的數學思維，同時也通過自主解決問題而帶來更大的自信和學習興趣。比如大多數數字或者圖形的規律探索題，教師一般會給出前三組規律，在此基礎上會讓學生自主探究三組之后的規律，并得出相應的計算公式，這就是典型的知識遷移規律和類比方法，引導學生自主觀察、思考、推理并驗證。

（三）多樣化的學習模式，增強協作動手能力

摒棄僅依靠傳統的筆試來評價學生的模式，知識和能力兩者需要的是并駕齊驅，通過豐富學習模式，增加學生間協作解決問題的能力，不僅需要獨立自主思考的能力，更要通過交流學習總結出更多的方式方法，同時還培養了學生的語言表達能力和溝通能力。

四、結語

師者，是學子摸索未來途中的燈塔，正確的引導和培養，對其未來人生的規劃將會有至關重要的影響，數學較其他學科更為寬泛地應用于各式各樣的領域，生活中也隨處可見數學的影子。數學學科素養的培養對學生綜合素養的全面提升、價值觀的正確樹立有著不可估量的隱形力量。

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