淺論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

余燕玲

【摘 要】語文作為基礎教育階段的關鍵學科，其中的作文教學一直是關鍵重點與難點。尤其是在小學語文作文教學當中，許多小學生由于生活閱歷的不夠而在寫作文的過程中無從下筆，因此教師可通過加強引導小學生的課外閱讀，去有效提高寫作水平。基于此，文章將針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性發表自己的見解。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

在小學語文學科中開展作文教學，目的在于促進小學生寫作能力、表達能力及語言運用能力的養成，但從實際情況來看，小學語文作文教學的實效并不理想，許多小學生難以充分理解與掌握作文教學的內容，這不僅與小學生的生活閱歷、詞匯量有關，也與其閱讀量相關[1]。通過大量課外閱讀能夠讓小學生掌握更多知識，習得更多寫作方式，收集更多好詞好句，進而將以上種種運用到自身寫作過程中，全面提升寫作能力。由此可見，課外閱讀在小學語文作文教學中，顯得尤為重要。

一、當前小學語文作文教學存在的不足

縱觀現階段小學語文作文教學活動的開展，其中存在著諸多不足，主要體現在：①小學生作文學習興趣不高。由于小學生年齡尚小，對于事物的理解及自身思維水平都較低，而作文教學相對而言有一定復雜性，需要掌握一定技巧且積累大量素材，導致許多小學生對作文學習不感興趣，教學實效性自然不高；②小學生寫作范圍過于狹窄。小學階段為基礎教育階段，處在這一階段的小學所掌握的知識量非常少，對于外界事物也甚少了解，所以在寫作中便會顯得可用素材偏少，內容大多局限于日常瑣事事務及課內掌握的知識，而這樣狹窄的寫作范圍難以符合作文教學要求，影響教學實效性；③寫作方向不明朗。許多小學生在寫作過程中極為迷茫，往往在未充分理解作文要求時便已下筆寫作，導致最終寫出來的內容毫無邏輯性與結構性，這種方向的迷失感會嚴重影響作文的可讀性，不僅無法提高作文教學實效，也抑制了學生寫作水平的提升；④小學生寫作水平偏低。思維處在發展階段是這個年齡段學生的重要特點，其各方面能力均有待提升，而其主動獲取知識與理解知識的能力不足，導致其寫作水平一直無法提高，影響了小學作文教學的實效性。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

（一）積累作文寫作素材

在開展小學語文作文教學活動中，為了提升教學實效與小學生的寫作能力，則需要重視小學生寫作素材的有效積累。由于小學生在提筆寫作文的過程中往往會覺得無話可說，所以為了能夠保證其擁有足夠內容書寫，教師便可引導學生加大課外閱讀量，在閱讀過程中去積累寫作材料，然后在寫作過程中將其靈活應用，確保作文的可讀性與內容豐富性[2]。

比如，在布置以“我愛我的祖國”為題的作文教學當中，教師便可結合該作文核心選取多篇課外閱讀材料讓學生進行閱讀，通過閱讀去體會文章中表達愛國之情的語句，積累一些優美詞句，通過詞匯量與寫作素材的積累，在提筆寫這篇作文時則更加得心應手。

（二）激發作文學習興趣

實際上閱讀教學同樣是小學語文教學中的核心環節，通過在閱讀教學中開展課外閱讀，能夠讓學生對閱讀產生極大興趣，因為在閱讀中能夠感受每一個故事帶來的樂趣。而在作文教學中指導小學生展開課外閱讀，能夠使其對寫作中心有準確把握，感知到作文的核心要點，并且課外閱讀的形式能夠有效激發學生的學習主動性，從而調動學生的作文學習興趣。

比如，在寫作以“公園的某一處景色”為題的作文中，教師在作文教學中便可通過開展課外閱讀去激發學生的作文學習興趣，讓學生挑選內容為寫景或寫物的課外閱讀材料進行閱讀，比如《頑強的小草》等等，同時在閱讀中教師需要求學生將自認為優美的詞句摘選出來。如此一來，學生的閱讀與寫作積極性會得到大幅提升，作文教學實效性也會顯著提高。

（三）明確學生寫作方向

在寫作過程中，小學生的寫作詞匯量與素材積累固然重要，但作文并非單純的詞句疊加，要求明確主旨、核心與方向，唯有明確的寫作方向，才能賦予作文以靈魂，所有優美詞句便得以精神層面的升華[3]。而通過課外閱讀能夠讓小學生對現實社會有更為深刻的理解，從課外閱讀材料中能夠拓寬視野，豐富閱歷，進而在自己提筆寫作的過程中能夠準確把握方向，確定寫作的核心。

比如，在寫作以“給山區小朋友的一封信”為題的作文中，教師開展教學活動可讓學生通過課外閱讀去明確自身寫作方向，而教師所選擇的課外閱讀材料可集中在反映貧困山區小學實際情況方面，讓小學生在課外閱讀中去對這些小學的學生有所了解，進而在提筆寫這封信時才會明確方向，有感而發，投入真情實感。

（四）提高學生寫作水平

部分教師由于受到固有觀念的影響，認為學生的課外閱讀并不會在成績方面有提高體現。然而實際情況是課外閱讀能夠有效促進小學生的語文學習實效，通過課外閱讀能夠培養學生的語言能力，在感知文章內涵的過程中培養發散性思維與想象能力，而這些能力在小學生的寫作過程中都能夠發揮出積極正面的作用，助力學生寫出更好作文，實現提高小學生寫作水平的目的。

比如，在開展以“第一次”為題的作文教學過程中，教師便可引導學生開展課外閱讀去提升其寫作水平，結合寫作題目去選擇合適的課外閱讀文章供學生欣賞，而學生便可在課外閱讀內容的指引下，逐步體會其中的寫作思維及模式，然后結合自己第一次上學、第一次掃地、第一次得獎等經歷，去寫出更具可讀性的文章，提升自身寫作水平。

三、結束語

綜上所述，在開展小學語文作文教學的過程中，教師需要清楚地意識到課外閱讀對提升作文實效與小學寫作能力的重要性，并且充分引導小學生展開課外閱讀，促使學生在閱讀的過程中去積累閱歷、表達方式、寫作素材，從而在提筆寫作文的過程中能夠準確把握方向，通過運用課外閱讀中培養的思維能力及創造能力，去寫出可讀性更多的好文章，充分體現出課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

參考文獻：

[1]董彬芳.淺談如何使課外閱讀更好地促進小學語文作文教學[J].中國校外教育，2017（32）：95+89.

[2]趙秀梅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究[J].西部素質教育，2017，3（21）：246.

[3]陳春華.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].西部素質教育，2017，3（21）：223.