探究初中數學學習方式的轉變

潘志榮

【摘 要】新時期下，隨著新課改于全國范圍內廣泛深入，在初中數學教學里更加重視對學生的素質培養，也希望通過有效轉變學生的學習方式來不斷提升其數學思維能力，進而更好地實現自身的發展。希望能夠在新型的教學模式下，實現學生主動探索、積極交流的學習方式，也能夠培養學生自主學習的能力。本文對初中數學學習方式的轉變進行探究。

【關鍵詞】初中數學；學習方式；自主學習；合作學習

對于初中生來說，其處于認知能力正在發展的關鍵階段，并且其思維能力養成都處于正在發展的階段，而對于初中的數學教學目標來說，主要就是通過有效的教學活動來實現學生的“學”與老師的“教”相統一，以此來更好地將學生作為整個課堂上的主體，也能能夠讓學生處理好自主學習與被動學習的關系，老師要在其中做好自身引導者的作用，以此來實現學生數學思維的養成。

傳統初中數學教學依然存在很多的缺陷阻礙著教學質量的提升。首先就是教學模式過于單一，并且老師在教學理念上沒有足夠的認知。老師往往都是采用說教式的教學方法來對學生進行教學，學生學習模式也是非常單一，就是上課聽課，在課下做題訓練，很多時候學生雖然題目都會做，但是卻不知道為什么這么做，只知道死記硬背，這種情況下學生是無法做到數學知識的融會貫通。對于學生而言，其需要對數學知識感興趣，能夠在學習中化被動為主動才能夠接受更多的知識。老師自身的教學理念也過于落后，認為初中的知識較為簡單，因此授課中也沒有重視對學生數學思維的培養，并且也沒有重視學生學習能力的轉變，這對于學生的健康成長是非常不利的。其次就是在初中教學中，學生的主體性偏低。很多時候老師都是自顧自地在課堂上講課，但是沒有與學生進行充分的互動，也沒有讓學生之間進行討論交流，因此也就使得學生的主體性沒有被凸顯出來，并且老師也沒有起到足夠的主導作用，因此也就使得數學授課質量較低。因此針對上述傳統教學中存在的諸多問題，要能夠有效應對，通過轉變學生的學習方式來更好地提升教學質量。

對于轉變學生的學習方式，首先可以讓學生養成自主學習的習慣，這不僅是對學生的數學學習有幫助，對于其以后的發展與成長都是有積極的意義。主動學習也就是從傳統的被動學習的模式中轉變出來，要能夠從傳統的被動地聽課的模式轉變為現在的主動學習獲取知識的行為，這樣才能夠讓學生成為課堂的真正主人。老師要能夠利用當下初中生的性格特點來針對性學習。對于學生來說，其正處于精力旺盛的階段，并且性格和行為都具有較強的可塑性，因此老師要能夠針對其興趣進行培養，因為興趣是引導學生主動學習的積極因素，在課堂教學中更多地融入學生感興趣的內容，那么學生就會主動地去探索新知識。比如針對較為抽象的內容，老師可以采用多媒體的方式為學生展現出來，這樣學生能夠通過視頻的形式來了解一些抽象的數學知識，會對相關內容有一個更加深刻的了解，并且是這個年齡段的學生對于新型的學習模式也是非常感興趣的，通過豐富教學模式能夠培養學生的興趣，這樣就能夠使其在學習中化被動為主動。當然在整個課程的學習目標的制定過程中，老師也應該讓學生參與其中，通過對學習目標制定并且自主地確定學習進度，以此來更好地對自身的學習狀況以及進度進行督促。初中生是非常有特色的一個群體，因此要能夠有效借助其特點來開展教學活動。

其次還要能夠通過培養學生合作學習的模式來提升其學習能力。在數學學習中，獨立學習與探究思考是非常重要的。學生需要提升自己的合作學習能力來更好地學習數學知識。所謂的合作學習，主要就是在學習中通過小組的模式或者是師生之間相互討論的模式來取長補短，通過大家的努力來共同探索與解決問題。整個過程中需要有效的目標，也需要對角色進行有效的激勵，以此來保證學生能夠在交流與合作中學習更多的內容。這種模式下大家都能夠獲得自己原先沒有的知識，對于小組的每個人來說都是非常重要的，因此有效地開展小組學習可以提升學生的數學素養。比如在課堂上，老師布置相應的任務讓學生通過小組討論的模式進行探索，這樣學生之間就必須調動自己原有的知識，并且通過充分的探討才能夠獲得答案。老師要能夠選擇合適的合作學習模式，在分組的時候，要能夠將成績好的和成績差的學生進行組合，要保證其能夠做到優勢互補，并且通過有效的帶動提升基礎知識較差的學生的成績。在合作學習中要重視合作技巧的養成，并且要能夠讓學生之間虛心交流。通過合作學習的模式同時也能夠提升學生的探究知識的能力，因為很多時候數學知識是需要學生通過探究才能夠不斷加深印象的，因此老師要能夠更好地培養學生的合作學習能力。

總而言之，新時期下的初中數學在教學中要能夠結合學生發展的需求來做出有效的改進，尤其是要改變傳統模式下學生的學習模式，通過結合數學的特點來引入自主學習以及合作學習的模式幫助學生提升數學素養。教無定法，老師需要結合自身的教學經驗以及學生的學習能力來不斷探索適合本班教學的策略。

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