充分利用農村自然資源 提高幼兒區域活動的實效性

錢彩云

【摘 要】當前，幼兒教育時空有了很大變化，區域活動、課程游戲化已是當前幼兒教育活動的潮流和趨勢。農村自然資源豐富，為辦好區域活動提供廣泛的內容，而農村孩子身處其中，對農村周圍的環境有親切感。在幼兒園開展區域活動，適當、有效、合理地運用農村自然資源能提高孩子參與活動的興趣。本人結合實際認識，試著從目前幼兒區域活動的特點、自然資源的特點以及讓自然資源走進區域活動的必要性等方面進行分析，并闡述自己的觀點，以求拋磚引玉，引起更多同行們的關注。

【關鍵詞】農村；自然資源；區域活動

隨著教育改革的不斷深入，學前教育的變革也有了長足的發展，國外一些先進的幼兒教育理念和幼兒教育經驗不斷傳入我國，并逐步成為“開放教育”的雛形，其中“區角活動”、“區域活動”、“課程游戲化”便是它發展的年輪。而“區域活動”最受青睞。 區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。

一、目前農村幼兒園區域活動的特點

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”然而受著環境、交通、經濟等因素制約，農村幼兒園的教育方法、區域活動形式還比較單一，主要表現在：1.區域活動形式單一。活動項目少，內容少，沒有新意，致使兒童積極性不高，不要參與區域活動。2.區域活動教師指令性較強。幼兒進入區域活動，沒有自主權，缺少選擇權，總是在教師指令下做什么，怎么做，兒童的動手能力受到限制。3.區域活動設置過于城市化、成人化。嚴重脫離幼兒的生活實際。有些設置與擺設就是形而上學，對別人的做法按部就班，造成的結果就是對外熱鬧，對內枯燥。

二、農村自然資源助力區域活動的優勢。

（一）自然資源豐富，易投入

大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村有著豐富的可供幼兒活動的材料。春季，陽光和煦，小河里，水面輕波蕩漾，水草間小蝌蚪們快活的游戲，這個時候帶著孩子們來到小河邊會激起他們無盡的探索欲望，他們邊唱著“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細細尾巴游呀游，小河里邊轉圈游”，身體還不自覺地扭動起來。泥巴區也是孩子們百玩不厭的地方，在午后溫暖的陽光下，他們手拿一些從家里搜集來的廢舊鐵鍋、鏟子、勺子在泥巴區玩炒菜、燒飯的游戲，真是玩的不亦說乎。

（二）自然資源實用、耐用，易保存

大自然資源豐富多樣，特別在農村一些自然材料真是隨處可見、唾手可得，還耐用，易保存。比如我們幼兒園有個“玩石子”區域，在家長的配合下收集了大量的小石子，孩子們在這里有的用石子擺個小人、小花、小動物等，有的三五成群的在玩“彈石子”的游戲，還有的在地上畫了十個圓圈，兩人一組的玩起了我們小時候玩的“拾羊窩”的游戲。材料與幼兒活動有著密切的關系，這樣的材料在幼兒那里既實用又耐用，還容易保存。

（三）自然資源無毒、環保，更安全

農村自然資源豐富多樣，隨處可見，信手拈來。最重要的是安全、無毒、還環保。例如，我們把農家不要的玉米棒瓤收集來，用涂料涂上各種各樣的顏色，晾干，放置在建構區，孩子們就像聰明的魔法師，變出可愛的城堡、高樓、飛機、軌道、河流等等。既培養了孩子們的動手能力還發展了他們的想象力。在編織區，我們把從農家收集的稻秸清洗晾干，孩子們用他們的巧手變成了草簾、草墊。戶外活動時，他們把草墊當飛盤好玩還不傷人，拿草簾當地墊，在上面爬行，累了就躺在上面休息。玩著自己動手制作的玩具，臉上露出成功的喜悅。

三、讓自然資源走進區域活動，有效改變了幼兒認知能力。

幼兒的天性是活潑、好動，在區域活動中，幼兒熱情高，玩性足，手腦共用，便于開發智力，培養能力。

（一）區域活動的開展為孩子提供了良好的外部環境

俗話說的好“環境是孩子成長的土壤”。孩子生活在一個幸福、開心的“樂園”中，他們對周圍的一切都充滿了好奇，探索欲望在心中萌芽并發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。如玩水區，幼兒在水池邊看著小蝌蚪、小魚兒在水中快活地游來游去，不僅給幼兒帶來快樂，還會引發了幼兒的無限的深思：小魚兒在水中為什么不會淹死？他們在水里吃什么？天黑了在哪里睡覺？這些童真童趣童思，不是在愉快的活動中，不是在好奇心的驅使下是難以出現的。

（二）區域活動的開展為孩子孕育了純真的心理環境

現在的家庭獨生子女特別多，即使不是，在家庭里也被寵得要命，長此以往，孩子就會逐漸形成“唯我獨尊”的狹隘心理，常常表現都是以“自我為中心”。因此，培養孩子融入、開放、合作的心理意識非常重要。平日教師雖然也注重這方面的集體引導，但效果不是很明顯。而區域活動恰恰就能彌補這方面的缺憾。如在玩沙區，孩子們常常三幾個人成為一組，手拿工具，在沙的世界里淘寶、做沙雕，快樂中，他們就會忘記“自私”，放下“獨占”，而主動“找對”，成為最好的朋友、搭檔。

（三）區域活動的開展為孩子創設了有利的社會學習環境

幼兒園是社會的縮影，孩子在區域活動扮演著各種角色，他們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系。活動中，孩子所表現出的孝敬、禮貌、團結、互助、文明等品質，無不是孩子作為一個獨立自然人的社會性表現。在區域活動中，通過老師的引導、同伴的合作，孩子的認知能力有了提高，交往方式也有了的轉變，封閉式的心靈也逐漸走向開放。例如在燒烤區，孩子們扮演著各式各樣的角色，他們有的叫賣，有的充當顧客，在一片吆喝聲和討價還價聲中，他們快樂地嬉戲著，體驗著各種角色的快樂。

綜上所述，區域活動已經成為幼兒在園一日活動的一個重要組成部分，它也是幼兒最喜愛的一個活動環節。大自然是農村幼兒的歡樂之源，農村幼兒教師要順應時代發展的潮流，因需施教，走向自然，深入生活，積極探索自然資源，利用自然資源，辦好區域活動，提高幼兒區域活動的實效，引導孩子健康、快樂、幸福成長。

參考文獻：

[1]《論幼兒教育中的區域活動》，《小學教學參考綜合版》，梁春燕，2006（5）：75-76

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，人民教育出版社，2001：22-24