淺談“微課”在幼兒園教學活動中的運用

尹開海

【摘 要】微課，是以音頻和畫面為媒介的一種現代化教學方式，是以信息技術的形式補充和優(yōu)化傳統(tǒng)教學的基本形式。它以其鮮明的形象性、趣味性、明確性、靈活性等特點。讓知識呈現方式更直觀形象，符合幼兒的認知規(guī)律與特點，能夠更好地促進幼兒理解與運用。

【關鍵詞】微課；幼兒園；提高

“微課”的出現把課堂教學手段帶入了一片新天地，開創(chuàng)了新時代課堂教學活動研究新領域。我認為，在幼兒園的各領域的集中教學活動中，完全可以充分運用“微課”開展教學活動，提高課堂效率。

一、運用“微課”傳遞知識，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園各領域集中教學利用“微課”來開展，可以借助“微課”的優(yōu)美畫面與富于個性地聲音等特性，制作出對課堂知識重點的強調的微課課件。在幼兒園各領域的教學中，用“微課”短小精悍的視頻形式突出幼兒園教學中的重點、疑點和難點，以“微課”的濃縮精華凸顯知識中的亮點，讓幼兒的學習興趣跟隨“微課”的不斷變化而實現飽滿。讓“微課”的“小”搏得“大”的教學效益。例如， 幼兒園健康課中的《跳房子》活動中，老師將房子的形狀與排列方式圖展現出來，介紹給幼兒，然后把基本的跳法告訴幼兒，并把示范動作通過視頻展現在幼兒面前。相較于傳統(tǒng)教學方法，現代的信息技術的教學手段中能夠充分調動幼兒的眼、耳、手等參與到學習中來，更好地把握理解教學內容實質，提高學習的興趣，

二、運用“微課”創(chuàng)設 情境，激發(fā)幼兒的探究欲望

“微課”它就是一種短小視頻為內容的教學課件，是對教學知識中某個知識的難點或重點最直觀地顯現。它融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體。那么，在幼兒園的課堂教學中，教師可以借助“微課”的視頻形式進行教學內容的情景化展示，將領域知識聚集于生動、形象的情境內，將知識寓于生動的情境中進行講述，讓幼兒的探究欲望隨著視頻情境而得到遷移和提升，讓幼兒在“微課”所創(chuàng)設的問題情境中，實現思維的跳躍與智力的發(fā)展。例如，社會課中《媽媽累了》教學活動中，老師尋找了一位本班幼兒的媽媽，把她一天中各個時段的繁忙的身影攝錄下來，編輯成2倍快放。在4分鐘左右的視頻觀看結束后，幼兒出現了短暫地安靜，這個情境的創(chuàng)設讓孩子們陷入了對媽媽的思念中。后面絕大多數幼兒都有話對老師說，對教學活動起到了很好的作用。

三、運用“微課”拓展資源，開闊幼兒的認知視野

“微課”是網絡資源的一種展現形式，是信息技術形式的分支。作為幼兒園教師，可以充分借助“微課”的特性，對各領域知識進行外延性拓展，也可以利用“微課”對教材知識的內涵進行補充，讓幼兒在“微課”的引導下，讓各領域教學活動因此而豐富多樣、讓幼兒的視野因此而開闊、而深遠。總之，作為幼兒園教師，應當將教學的眼光放開，將信息技術毫無保留的引入教學活動之中，借助“微課”技術充實課堂教學活動的內容，借助“微課”激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒園的教學活動能夠得以飛躍性的發(fā)展。

參考文獻：

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