如何基于轉化后進生教學思考

趙永排

摘要：在實踐過程中，需要按照教學的目的以及要求內容還有學生的年齡特點，做好充分的教學準備，將校學知識以及思想教育統一在教學過程中應用。讓學生能夠在教學中不斷的獲取知識，從而將他們的發展能力提高。

關鍵詞：語文； 德育； 滲透；

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” （《愛的教育》譯者夏丏尊）是的，教育需要愛，愛就是最好的教育。

從踏上講臺的那一天起，我就和班主任工作緊緊聯系在了一起，我學著我的老師的樣子，默默的為我的學生做著該做的一切。備課、看作業、談心、家訪……我感到我的生活越來越充實，精神上越來越“富有”，我時刻記著兩句話“一切為了孩子，為了孩子的一切”。我以一個老師真誠的愛去寬容、理解、尊重、信任和關心每一個學生。我相信，只要我們用心去愛孩子，孩子們都是可愛的。

劉子超同學是帶著許多不良習慣轉到我們班的，他上課不聽講，下課愛打鬧，學習基礎差，還經常逃課，在同學和前任老師的眼里是一個“一無是處，無藥可救”的人。在了解了他的基本情況后，我找他以朋友的身份進行了一次談話，對于他的不良行為我沒有馬上批評他，也沒有簡單的強迫他要這樣做，不要那樣做，而是讓他觀察別人都在做什么。當他看到教室整潔干凈，早讀時室內一片朗朗的讀書聲；看到同學們上課時聚精會神的聽講，大膽發言，自習時安靜的做作業，每天準時到校學習，他有所覺悟，行為有所收斂。有一次，他控制不住自己上課出了怪相，大家都不理睬他，有的甚至瞪了他幾眼，他覺得這種氣氛比罵一頓還難受，他認識到了自己在集體中的地位，沒心思搗亂了，這時我才引導他理清自己的思想，并有意安排班干部與他一同上下學，幫他認識自己。他以別人為鏡子找到了阻礙自己的十個不良習慣。接下來他改正一個我鼓勵一次。漸漸地，他變了，作業能及時完成了，不遲到了，學習成績也漸漸上升了……他初步嘗到了“自我管理”的甜頭，我及時“宣傳”了他的事跡，表揚了他的進步，他的積極性更高了，開始主動找老師補課。有一次。教室的門鎖壞了，正在大家一籌莫展的時候，劉子超自告奮勇，只用了短短幾分鐘，把門鎖卸下修好又裝上。同學們紛紛向他投去驚奇而又羨慕的眼光，往日被大家認為“讀書不開竅的”劉子超露出了發自內心的笑。鼓勵他樹立自信心的機會來了！我拉著她的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“劉子超同學很能干，他有一雙靈巧的手，為大家修好門鎖，在這件事上，他超過了我們班所有的同學。”我把“超過”兩個字講的特別響，并帶頭鼓掌祝賀他。劉子超笑的更甜了，他第一次沉浸在受人尊重，受人贊揚的氣氛中，嘗到了成功的喜悅。以后，凡是教室里壞了什么東西，我都請劉子超負責修理，從門窗到桌椅，甚至同學們的鉛筆盒、書包，這些事他樣樣拿的上手，干的挺像樣。在一次次的成功中，他的潛能得到了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己的閃光點，自信心逐漸增強了，他的自信又遷移作用于他的學習中，在幾次英語測試中，他的成績竟達90分以上，數學語文也大有進步。同學們對他翹起了大拇指。他對自己也充滿了信心。

在工作中，我還體會到，用師愛補償孩子失去的母愛，把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子的心里，會深深打動那些缺少母愛的學生的心。

近年來，來自特殊家庭的的學生越來越多，小燕就是這樣一個孩子，在他二年級時父母離異了，由于長期以來父母的不和，她沒有得到正常的家庭教育，他的爸爸把對妻子的不滿遷怒于孩子，動不動連打帶罵，事后又會因歉疚給孩子許多錢作為補償，任她隨意支配。不當的家庭教育使曉燕很快染上了撒謊、逃學、亂花錢等不良習慣，我很同情她的遭遇，但也恨她的不爭氣。曾經，我想把她推出學校一走了之，可以卸下一個包袱，減少班級的不及格率；多少次看到她不爭氣的樣子，我想對自己說：算了吧，省省心吧。但最終，我沒有這樣做，我不忍心，因為家庭的破碎已經給孩子帶來了太多不幸 。此刻，她需要的是更多的關心，更多的愛，我一定要把她留在身邊，耐心的教育她，轉變她。

在一次《溫暖的家》說話課上，我忽略了小燕的存在，當她站起來動情地說道：“我好羨慕小薇，她爸爸媽媽特別愛他，過生日，還給他買蛋糕，原來我爸爸媽媽也特別愛我，我也有過幸福溫暖的家……說到這，她抑制不住自己的情緒哭了，最后還哽咽的說道：“我想我媽媽……”教室里都沉默了，同學們眼眶濕潤，低著頭……父母的離異給小燕帶來了心靈的創傷，她一定感到孤獨，感到痛苦，感到失望，我懷著內疚的心情對她說：“小燕，老師會關心你的，同學們也會關心你的。這時，班長站起來說：”我們的班集體就是一個溫暖的大家庭，我們大家都會幫你的……”

這節課后，為了讓小燕的心靈得到一些安慰，我把她叫到我的宿舍親自為她做了她最愛吃的西紅柿炒雞蛋，并告訴她無論生活上還是學習上多和同學老師交流，有困難告訴老師和同學們，讓我們這個“大家庭”共同解決，不要憋在心里……此刻，我看到淚光在她的眼里閃爍。

從這以后，在我的帶動、倡導下，同學們都積極主動地去幫助她，一遍又一遍的給她講解問題，一次又一次的給她鼓勵，甚至有些同學拿自己的零用錢給她買來學習用品。“六一“那天，我用自己的工資給她買了新衣服……穿在身上，小燕竟激動地臉蛋通紅……這一天，在日記中她寫道：“老師，謝謝你，謝謝你的關懷，你就像我的媽媽一樣，有你，我感到幸福。同學們，謝謝你們，謝謝你們的幫助，有你們我就不會孤獨……”那一刻，幸福之花在我心頭盛開。

是愛，讓他們有了改變；是愛，讓我收獲了幸福。

唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

參考文獻：

[1] 王桂艷.教育無痕 潤物無聲[J]. 學周刊. 2011（26）

[2] 張世明. 善做潤物的好雨——談與學生“筆談”的一點體會[J].新課程研究（基礎教育）. 2006（10）

[3] 閆順全.春風化雨潤心田，轉化后進生有技巧[J]. 教育實踐與研究（小學版）. 2008（12）