微課在中職財經專業教學中的實踐與思考

王少鵬

摘 要：微課是課堂教學的有效補充，不僅適用于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。在選擇性課程改革理念的指導下，基于提高中職財經專業課堂教學的實效性，就微課在中職財經專業教學中的實踐進行了探究，提出了崗位體驗的認知微課、技能訓練的示范微課、規范操作的指導微課、理論學習的鞏固微課、專業提升的拓展微課等五種微課類型的教學實踐。實踐證明，恰當運用微課這一新型的教學手段能切實提高財經專業課堂教學的實效性。

關鍵詞：中等職業教育；現場操作；高效學習；快樂學習

中等職業教育課程改革指出：“要增強教學實效性，破除舊的教學觀，改革與學生的多樣化發展不相適應的教學方案、教學方式”。在當前的財經專業教學中，要進一步探索在“工學交替”“現代學徒制”理念引領下的教學組織方式的變革與創新，加強適合中職學生學習特點的實踐性教學，“微課”這一教學形式在“選擇性課改”中大有用武之地。

一、目前中職財經專業教學的困惑

1.現場操作演示，費力低效

財經專業的部分技能課程，如點鈔、小鍵盤等，教師在進行新課教學時，需要向學生現場演示整個操作過程。教師授課時，雖然可以借助攝像頭、投影儀等信息化手段展示整個操作的過程，但由于學生的座位差異、投影儀的效果差異、學生領悟能力的差異等因素，部分學生仍然不能徹底看清教師演示中的一些細微動作，而且由于班級人數較多，教師精力有限，也很難照顧到每個學生的實際情況，缺乏針對性的指導。教師為了達成教學目標，只能無奈地進行重復的講解和演示，既費力又低效。

2.財務軟件限制，拓展有限

隨著電腦的普及，實現會計電算化的企業越來越多，電算化課程也成為各校財經專業的技能主干課程和技能競賽項目。但是由于財務軟件的限制，除了課堂教學時間外，學生課后的技能補差訓練和技能提升訓練也存在很大困難。正版財務軟件價格昂貴，學生個人無力承擔；為教學開發的試用版財務軟件也存在安裝復雜、功能不全、電腦操作系統與軟件要求環境不兼容等問題。因此，學生在課后難以對教師在課堂傳授的知識和技能進行補差和提升，學生的自我拓展空間有限

3.理論枯燥乏味，難以激趣

財務會計是一門理論性、規范性較強的學科，在專業學習的過程中，我們嚴格要求學生按照法律法規的要求來進行業務的處理和相關的操作，這就難免使我們的財經課堂陷入“程序化”“規范化”“僵硬化”的教學困境。理論知識的枯燥乏味和標準規范，極大地束縛了學生自主創新能力的發揮，難以激發學生的學習興趣。

4.教師課務多變，指導不力

中職學校專業課程設置和內容更新一直在進行中，專業教師的任課情況也是“變幻莫測”。頻繁的課務變化使專業課教師“應接不暇”，對專業知識和技能的學習也只能“淺嘗輒止”。特別是在點鈔、小鍵盤等專業技能課的教學中，多數中職財會教師在高校學習期間并沒有經過系統規范的技能培訓，工作之后頻繁地變換課務又失去了專門學習的機會。自身技能訓練經驗的缺乏直接導致了任課教師對學生的技能訓練指導不力。

5.專業更新不斷，工學脫節

會計是一門實踐性、操作性、地域性很強的應用型專業，現階段中職各專業課程改革已深入人心，會計專業課教材也有不同程度的更新，但是教材的更新仍跟不上課程改革的進程以及專業知識的發展。課堂教學中，教師仍以考綱為導，統編的教材為主進行教學，這就造成了課堂學習內容不能有效與當地經濟結合，針對性不強，培養的人才不能完全滿足當地企業實際崗位的需求。

二、微課的優勢

微課是指利用多媒體技術作為載體，按照新課程標準以及教學實踐的具體要求，用視頻的形式記錄老師在教學過程中的某個教學環節，或者圍繞某一個具體的重點或難點展開教和學活動的全過程。它的優勢主要如下：

1.微課教學時間短，有利于高效學習

微課最突出的一個特點就是教學時間短，這一特點非常符合現代中職學生的認知特點和視覺駐留規律。微課憑借其時間短、知識集中精煉成為現在非常受歡迎的一種碎片化學習模式。而且微課通常是圍繞某一具體的知識點進行的，時間一般都控制在5～10分鐘左右，這樣就能方便學生充分利用碎片化時間進行高效學習。

2.微課教學主題小，有利于專向學習

微課的教學主題非常小，通常情況下都是在10分鐘之內圍繞某一個細小的知識點進行闡述，教學目標明確、重點突出，更適合學生的實際需要。微課的教學內容都是經過教師精心挑選的，這些內容相較于比較廣泛的傳統課堂，內容更加精簡，具有針對性，有利于學生進行專向學習。

3.微課教學資源多，有利于快樂學習

微課以微視頻為核心，并整合了“微課件、微習題、微教案”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合，真實情境化的“微教學資源環境”。除了文本性資料，微課中還融入了動畫、聲音等更加生動形象的資料。教學資源的多樣化，豐富了教學內容，更容易激發學生的學習熱情，有利于快樂學習。

4.微課傳播范圍廣，有利于相互學習

微課以及配套輔助資源的容量較小，師生可流暢地在線學習，也可以靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機、Ipad等移動終端實現移動學習。網絡多媒體技術的發展也為微課的傳播提供了廣闊的平臺，實現了資源共享，促進了相互學習。

三、微課在中職財經專業教學中的實踐

1.財經專業適用于微課的選題

（1）理論性較強的重難點知識

這一類知識點理論性較強，晦澀難懂，是難點，但又非常重要，是大綱要求學生必須掌握的知識。針對這類知識的特點，教師在教學過程中，利用微課形式將重難點簡單明了地呈現給學生，便于學生掌握。

（2）操作性強的實訓技能

這一類操作技能需要學生動手操作才能掌握，技能操作的過程是一個不斷模仿、完善、突破的過程。教師將這類知識制作成微課，學生通過微課可以清楚每個操作的流程及細節，從而獲得更好的學習效果。

隨著時代的變化，可以明顯的看出人們越來越無法直觀的面對平面知識，相反對于碎片化的學習方式產生了興趣。確實，微課的教育方式不僅不會面對眾多書面內容的壓迫性，還會相對的減輕視覺疲勞。但是方式具有相對性，微課模式知識內容并不會十分全面，所以教師在利用微課模式教學的同時，對其進行重要的知識劃分，利用學生對于碎片化閱讀的興趣，從而提升學習效率。