對(duì)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)分析

張曙光

摘要：高考制度的改革和新課改要求高中教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)新要求做出新變化，結(jié)合實(shí)際踏實(shí)鉆研。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生積極影響。明確核心素養(yǎng)的相關(guān)概念是了解和掌握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵，進(jìn)而能夠進(jìn)行教學(xué)策略的分析，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)； 高中化學(xué)； 教學(xué)分析

前言：

時(shí)代發(fā)展變革催生了素質(zhì)教育改革的不斷深入。伴隨之而來(lái)的是基于對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和實(shí)踐不斷的推進(jìn)。努力提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新能力的激發(fā)，是新形勢(shì)下高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)要求。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升加快化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化發(fā)展，并在結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，有效提升了學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

一 核心素養(yǎng)相關(guān)概念解讀

（一） 什么是核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”這一詞語(yǔ)最先提出可以追溯到21世紀(jì)初期，外國(guó)政府機(jī)構(gòu)和學(xué)者紛紛對(duì)其加以描述，而我國(guó)在2016年發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，標(biāo)志著以核心素養(yǎng)為理論向?qū)У男乱惠喗虒W(xué)改革即將拉開(kāi)序幕。新形勢(shì)下，高中學(xué)科教育在立足課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持核心價(jià)值導(dǎo)向，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使高中化學(xué)的學(xué)科教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)。指導(dǎo)廣大學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決具體問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；厘清核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

（二）什么是化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)方面[1]。化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵屬性表現(xiàn)在課程理論教學(xué)和時(shí)間生活各方面，掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并合理運(yùn)用會(huì)使學(xué)生的化學(xué)理論認(rèn)知過(guò)程中帶來(lái)積極影響。這一素養(yǎng)的提高不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，而且有利于學(xué)生實(shí)踐探究能力的大幅度提升。

（三）高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵聯(lián)系

高中化學(xué)教學(xué)是一種科學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)。這一認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程正是我們?cè)谡螌W(xué)科中經(jīng)常提到的從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)、又用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的“兩次飛躍”。化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)要素雖然內(nèi)涵存在一定的差異，但它們有都?xì)w結(jié)化學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上。

化學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有效數(shù)據(jù)，采用分類和模型的多種方法將其加以分析、證明。作為一門以實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)重要的認(rèn)識(shí)論、方法論功能的學(xué)科，其變化發(fā)展的規(guī)律不是一成不變的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐認(rèn)知的重要手段和工具。化學(xué)核心素養(yǎng)要求，是化學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的基本表征特征。需要采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、宏觀與微觀及變化與守恒的核心素養(yǎng)要素對(duì)其進(jìn)行加工處理。

二 對(duì)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探析

現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)大多集中于課堂教學(xué)，學(xué)生過(guò)于依賴教材和教師的靜態(tài)描述，缺乏自主性和創(chuàng)新性和對(duì)動(dòng)態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。基于目前高中化學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出對(duì)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略幾點(diǎn)建議：

（一） 樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，培養(yǎng)獨(dú)立自主實(shí)踐精神

樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀，挖掘出實(shí)驗(yàn)的意義，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勇于探索，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分掌握實(shí)踐的過(guò)程，科學(xué)客觀的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)，延展出新的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法的能力。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解構(gòu)學(xué)生的化學(xué)思維能力。在化學(xué)教學(xué)中保持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)客觀的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及儀器的使用、實(shí)驗(yàn)原理、基本操作、儀器的連接、現(xiàn)象的描述與解釋、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等[2]。這些具體要求學(xué)生在路結(jié)合掌握資料信息的基礎(chǔ)。能夠較好地考查學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，更加契合現(xiàn)下所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育。

比如，我們?cè)谡n堂上講授“鋁”單質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，我們可以從身邊入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣。收集身邊的鋁制易拉罐、鋁制餐具的圖片，展示并介紹給同學(xué)們鋁制品餐具的使用弊端，鋁制品餐具無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間存放酸性及堿性食物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)“鋁”，是同學(xué)們認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展變革中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

（二）關(guān)注探究社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化主體意識(shí)

發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)相關(guān)高中積極影響。明確核心素養(yǎng)的要素和本質(zhì)是了解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵，進(jìn)而能夠進(jìn)行教學(xué)策略的分析，提供高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新的化學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。”當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度加快，要求化學(xué)這門科學(xué)學(xué)科應(yīng)更加關(guān)注探究現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，充分利用生活中的小事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的化學(xué)原理生動(dòng)形象的展示。有助于同學(xué)們豐富和完善化學(xué)體系，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力；結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)知和探索，化學(xué)學(xué)科這些核心素養(yǎng)價(jià)值就在于中得到很好的體現(xiàn)。時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生基于正確的化學(xué)理論知識(shí)、結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。秉著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)各類實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，由此準(zhǔn)確得出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

關(guān)于化學(xué)核心素養(yǎng)的會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也絕不是一朝一夕能夠成功的。隨著高考制度的不斷變革，更加側(cè)重與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)。高中化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要教育啟迪學(xué)生的理論知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尊重科學(xué)樹(shù)立科學(xué)的實(shí)踐觀念。最終使學(xué)生整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭挺誼.李華《.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇》[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（8）：80-82.

[4]鐘啟泉《核心素養(yǎng)的“核心”在哪里》[J].中國(guó)教育報(bào)，2015-4-1（7）