高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)踐探索

許曉萍

摘要：在社會(huì)新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)的潮流名詞，而高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及能力都發(fā)揮著重要作用。可見，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念本身就有著深遠(yuǎn)的價(jià)值。因此，本文將深入分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)踐價(jià)值以及高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)踐路徑，以更加的了解高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念實(shí)踐的深層次意義及可能途徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育理念；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0173-02

一、前言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共課程。它的教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面寬泛，而對(duì)學(xué)生的影響也很大。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量影響很大。

新時(shí)期社會(huì)大力推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了當(dāng)今社會(huì)的潮流名詞。在高職院校的教育活動(dòng)中，更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的輸送。而高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力方面都發(fā)揮著重要作用。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)于高職院校和學(xué)生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)踐價(jià)值

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有其深遠(yuǎn)的價(jià)值。其中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)教育理念轉(zhuǎn)變是最為主要的。

1.盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。唯有對(duì)感興趣的事物才能吸引學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，而對(duì)于沒有興趣的事物則幾乎無力激發(fā)學(xué)生將自己的時(shí)間與精力投入其中。因而，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。而對(duì)于高職院校的大部分學(xué)生而言，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解深度顯然不足。無論是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵還是對(duì)于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后帶來的好處以及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因，學(xué)生的了解程度都只是淺嘗輒止。而事實(shí)上，高職院校如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，則可以通過新鮮的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和興趣。唯有通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣之后，學(xué)生才能復(fù)出更多的時(shí)間和精力來投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。

2.增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，高校畢業(yè)生比比皆是，高職院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力是巨大的。而據(jù)可靠資料統(tǒng)計(jì)，從2007—2015年，高校畢業(yè)生已經(jīng)從495萬增長(zhǎng)到了749萬，可見畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻。大批量的學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，一方面是面對(duì)找工作難的壓力，另一方面是更難找到合適、理想的工作。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是部分學(xué)生的最優(yōu)選擇。然而大多數(shù)高職院校的學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)極為薄弱，他們甚至幾乎沒有考慮過通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而高職院校通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育實(shí)踐活動(dòng)，大大提升了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識(shí)，使得高職院校學(xué)生在意識(shí)層面接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)。如此，一方面能夠幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，另一方面還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.促進(jìn)高職人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。各高職院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而在當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求越來越高，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益加大。即使是應(yīng)用型人才，也不一定能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，因而高職院校應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)方面，既要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。而通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念則可以大大促進(jìn)這一觀念的轉(zhuǎn)變和形成。因此，各高職院校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)教育理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)踐路徑

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，具體實(shí)踐上可以參考以下四種路徑。

1.建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系。在科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系之下，合理安排課程課時(shí)，科學(xué)安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間。如此，學(xué)生才能夠通過課程有所收獲。而對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，當(dāng)下的課程數(shù)目受限，一般只有數(shù)據(jù)庫(kù)類或者程序設(shè)計(jì)類和多媒體類的教學(xué)課程，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。而且，一般而言，高職院校的學(xué)生都只能夠在開學(xué)第一年接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教育，隨后在第二年或者第三年則無法接觸到相關(guān)教育，這種課程教育的斷層使得學(xué)生不能深入了解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，各高職院校首先應(yīng)該合理安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程數(shù)目，其次應(yīng)該合理安排其學(xué)習(xí)時(shí)間。只有在科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系之下，學(xué)生才能夠通過長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的接觸，而加深對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)科的了解。

2.更新合理的課程教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。例如，就常用的辦公軟件Office而言，幾乎所有的筆記本電腦都已經(jīng)更新到了2016版本，而高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程還遵循了2010年的版本，這是顯而易見的落后。而在當(dāng)今這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)潮流的時(shí)代里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中幾乎沒有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校必須及時(shí)注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新。而為了實(shí)現(xiàn)合理的更新，首先應(yīng)該刪改落后于社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，其次應(yīng)該增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師資力量是促進(jìn)課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，而就當(dāng)下高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍而言是極其不容樂觀的。一方面，從事高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的教師人數(shù)極少，且工作量極其繁重；另一方面，從事高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師的學(xué)歷參差不齊，且往往專業(yè)不對(duì)口。這樣一方面造成了教師沒有更多精力關(guān)注到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的融合；另一方面也使得教師沒有時(shí)間和精力重視最新的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。因此，各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過建設(shè)一支專業(yè)化、高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變單一的課程評(píng)價(jià)方式。一般而言，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是分為理論課程和實(shí)踐操作課程，而在課程評(píng)價(jià)過程中，也通過“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的方式來實(shí)現(xiàn)成績(jī)考核，而且期末成績(jī)占據(jù)了大部分的分值。而事實(shí)上，這樣的方式是無法檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的整體水平的，尤其是在促進(jìn)計(jì)算基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合的過程中，這樣的考評(píng)方式幾乎無法檢測(cè)出學(xué)生接受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的課程評(píng)價(jià)方式。例如，可通過平時(shí)實(shí)踐操作作業(yè)的方式，觀察學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的情況，也可通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式，才有可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的深度融合。

總而言之，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相融具有較大的價(jià)值。因此，各高職院校應(yīng)該通過特定的途徑實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，如此，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

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