信息技術(shù)及小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

劉立娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合為科學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)廣闊的空間。同時(shí)，它是社會(huì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求；它能充分彰顯科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更有利于科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；它還是促進(jìn)科學(xué)教師自身素質(zhì)進(jìn)一步提升的一種手段。科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程是教師教學(xué)觀念的提升過(guò)程，是教師教學(xué)手段的提升的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的必然，是信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，是信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。它能把信息技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝诤系叫W(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，就像在傳統(tǒng)教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，而且是一種新的教學(xué)觀念。

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)一般都比較豐富，包含物質(zhì)世界、生命世界、地球與環(huán)境、技術(shù)與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。我們平時(shí)為了應(yīng)試多數(shù)時(shí)候只是為了講科學(xué)，只是把死板的科學(xué)知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們記住相關(guān)的現(xiàn)象和知識(shí)，我們平時(shí)教學(xué)基本都不用多媒體信息技術(shù)，只是在上公開(kāi)課或賽課時(shí)才用用。而我們的科學(xué)現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的，書(shū)上呈現(xiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象卻是靜態(tài)的，要是我們通過(guò)多媒體信息技術(shù)，把要學(xué)生掌握的靜態(tài)書(shū)本知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的音視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜學(xué)，樂(lè)學(xué)。而且能加深學(xué)生的印象。比如，我們有的觀察實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體先讓學(xué)生觀察別人是如何做的，那樣就能直觀的讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。況且我們還可通過(guò)多媒體播放一些含有相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的生活情景，讓學(xué)生從生活中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只要我們充分利用多媒體信息技術(shù)，就一定能讓傳統(tǒng)枯燥的科學(xué)課變得生動(dòng)有趣起來(lái)，就能讓我們的科學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生收集、處理信息的能力

當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代。一方面，信息容量不斷更新擴(kuò)容；另一方面，繁雜信息也隨之增多，日益泛濫。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，科學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生收集和處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息為科學(xué)探究服務(wù)，就顯得尤為重要。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，科學(xué)教育已開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為和讀、寫(xiě)、算一樣的重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要重新認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)應(yīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而如何利用現(xiàn)代社會(huì)信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)以及信息變換的特定過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，正是值得我們所研究的內(nèi)容。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)站收集有關(guān)資料，使學(xué)生更大限度地進(jìn)行科學(xué)探究。例如在上《我們周?chē)目諝狻芬徽n，由于教學(xué)資源不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，我就把學(xué)生帶進(jìn)因特網(wǎng)，以尋求更多的資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望。從網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不僅可以了解到大氣污染的危害和怎樣防治等，還可以了解到“溫室效應(yīng)”“臭氧層”“北極氣候”“全球變暖和人類(lèi)解放”“二次污染”等有關(guān)的內(nèi)容，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)闊了他們的眼界，使學(xué)生學(xué)后受益匪淺。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主探究。使學(xué)生、教師、教材、多媒體四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)。教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；因此，在21世紀(jì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，人類(lèi)的個(gè)體要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。

四、整合需要遵循“適用”原則

在科學(xué)教學(xué)中，需要鍛煉學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，雖然信息技術(shù)的功能比較強(qiáng)大，但是也不能代替學(xué)生的自主動(dòng)手操作，例如在掌握不同液體的形態(tài)、氣味、顏色等方面時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)自己親自看、聞、嘗的方式才能進(jìn)行判斷。因此，在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定要不要使用信息技術(shù)，真正遵循信息技術(shù)的“適用”原則。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特征，并在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能。在具體教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到輔助教學(xué)的有效目的。

總之，信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合，必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容切忌千篇一律，更不能一蹴而就，需要廣大教師在整合過(guò)程中腳踏實(shí)地的進(jìn)行探究與實(shí)踐。恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)將是小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)、發(fā)展的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（19）.

[2]杜紅梅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）.