以生為本的理念在小學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

冉崇新

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，中西方文化的相互滲透對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的影響是非常大的。為了滿足時(shí)代的要求，適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生教育管理必須進(jìn)一步得到改善。在教育管理工作中，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又不能存在整體上的差別對(duì)待，因此，以生為本的教育管理理念是非常值得推廣的。本文嘗試對(duì)以生為本的教育管理模式進(jìn)行分析，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)生；教育管理

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、自主、自立，一切按照人本身的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己各方面的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)、合理、健康的成長(zhǎng)。如果我們的班級(jí)工作還停留在原來的工作方式上，恐怕就很難取得好的效果。班主任所面對(duì)的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性指導(dǎo)。那么如何在生本教育模式的大環(huán)境下搞好教育管理工作，是擺在所有老師面前的一道難題。

一、明確教育管理工作的難點(diǎn)

1.管理對(duì)象多元化

新學(xué)期開始，學(xué)生的行為在假期中有一定的變化，如：習(xí)慣、個(gè)性、思維模式及集體意識(shí)等，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前各種文化傳播速度較快，學(xué)生易受多元文化的影響。新時(shí)期下的學(xué)生標(biāo)新立異，有一定的獨(dú)特氣質(zhì)與個(gè)性，這一個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)容易導(dǎo)致學(xué)生的思維模式逐漸復(fù)雜，這正是教育管理工作所要重視的問題。對(duì)于這類情況，教育管理者若是不能深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況，而采取千篇一律的管理方法，只能適得其反。

2.教育管理手段滯后

學(xué)校是為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，當(dāng)前教育管理制度與方式依然有傳統(tǒng)的因素存在。無數(shù)實(shí)例證明，傳統(tǒng)的教育管理理念與手段無法滿足新時(shí)期的教育要求。部分教育管理者還沿用著的“打罵”“體罰”等手段，國(guó)家也有明文規(guī)定禁止打罵、體罰學(xué)生，但沒有得到根本性的好轉(zhuǎn)，很多地區(qū)教育管理者還是存在一些粗魯?shù)男袨椋梢哉f這是教育管理發(fā)展的悲哀。新時(shí)期教育管理者應(yīng)該具備什么管理理念，采取什么管理方法，才能符合時(shí)代的發(fā)展？當(dāng)前這些問題必須重視并切實(shí)得到解決。

3.教育制度的阻礙

首先，從當(dāng)前的教育制度來分析，從幼兒園乃至高校，要求學(xué)生將書本知識(shí)的掌握放在首位，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生即使能很好地掌握相關(guān)知識(shí)，但是在走出校園之后，難以在短時(shí)間內(nèi)融入到社會(huì)當(dāng)中，甚至可能面臨更多的再培訓(xùn)的尷尬處境。從傳統(tǒng)的教育管理體制來看，很多專家認(rèn)為，教育首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，另外才是如何成為一名德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才。而實(shí)際管理中卻無法做到。小學(xué)的一張?jiān)嚲砘蛘咭坏缞W數(shù)題，完全可以將學(xué)生埋在深深的書海當(dāng)中，學(xué)生根本沒有更多的時(shí)間去考慮如何發(fā)展、如何提高自身的綜合素質(zhì)等問題。

其次，由于教育制度的不完善，導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，不能具備應(yīng)有的綜合能力，進(jìn)而引起家長(zhǎng)更多的擔(dān)憂。家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，從小學(xué)開始就讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班等，這些真的對(duì)孩子有用嗎？從實(shí)際情況來看，這是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。

最后，當(dāng)前教育制度看重的是結(jié)果，在這種制度下教育管理者難以兼顧每一個(gè)學(xué)生的差異。所以面對(duì)具體問題必須要切實(shí)分析，關(guān)注表面只能讓一切手段流于形式，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

二、以生為本理念在小學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.管理制度要注重剛?cè)岵?jì)

以生為本的教育管理理念，簡(jiǎn)單來說就是要推出最直接、最有效的新型管理制度。“無規(guī)矩，不成方圓”的道理大家都懂。嚴(yán)格保證在制度面前人人都平等，堅(jiān)持以和諧的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，唯有這樣才能真正提升教育管理效率與質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。需要注意的是，以生為本的教育管理制度體系要符合科學(xué)理念，尤其要注重充分體現(xiàn)人文精神。小學(xué)教育管理實(shí)踐過程中，要根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)一些制度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要多總結(jié)、多思考，進(jìn)而讓管理制度更加科學(xué)、嚴(yán)密、有效。管理制度應(yīng)剛?cè)岵?jì)地落實(shí)，充分做到激勵(lì)與引導(dǎo)、處罰與教育的完美結(jié)合，最大限度保障教育管理制度的公平與公信力。

2.充分了解與掌握學(xué)生的特性

新時(shí)代的學(xué)生在行為習(xí)慣、性格愛好及集體意識(shí)、思維模式等方面，會(huì)受到多元文化的影響而發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而且現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，性格和行為習(xí)慣較為獨(dú)特。身為教育管理者要深入學(xué)生的內(nèi)心，努力改進(jìn)管理方法，知道學(xué)生所想，管理起來才能事半功倍。

3.利用有效的資源激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育管理者要善于利用身邊有限的資源，如學(xué)生身邊成功的案例或者一些他們能夠理解的名言警句，這樣取得的效果也是非常不錯(cuò)的，并且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與自己的生活相聯(lián)系，幫助他們擬定自己未來的發(fā)展方向，這是催其奮進(jìn)的一種有力手段。

總之，小學(xué)教育管理應(yīng)該將以生為本的理念當(dāng)作管理的核心。學(xué)生在當(dāng)前多元文化的影響下容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，教育管理理念、制度與手段也必須有相應(yīng)的改善與加強(qiáng)，只有堅(jiān)持這種發(fā)展理念，才能保障教育管理工作能夠做得更好。

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