關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑、方法

王蜜

摘要：語文學(xué)科作為我們中國人的母語學(xué)科貫穿整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)好學(xué)語文的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。要提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)就必須提高語文教師和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語文能力；認(rèn)識；路徑；方法

一、對語文核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識

語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性決定了語文最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”在小學(xué)乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)都貫穿著這個語文教學(xué)。因此我們必須個學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀口語交際習(xí)作能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高語文教師自身語文素養(yǎng)的路徑和方法

（一）多讀書，讀好書

提高教師的自身素養(yǎng)的首選路徑就是讀書。教師首先要讀的書就是自己所教學(xué)科方面的書，只有這樣才能靈活地駕馭教材、深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容；蘇霍姆林斯基說過“在你科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟”，因此教師除了讀自己所教學(xué)科方面的書還應(yīng)該讀關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)人物傳記，這類書可以提高教師人格的感召力，為學(xué)生樹立人生的坐標(biāo)；教師還應(yīng)該讀心理方面的書，只有這樣，才有利于新教師分析學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中、同學(xué)之間的相互關(guān)系中出現(xiàn)這種現(xiàn)在現(xiàn)象或哪些特征的原因，并據(jù)此清楚兒童復(fù)雜的精神世界，了解正在成長的兒童心理。讀書還能提高教師的語言素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。”我們都知道一位風(fēng)趣幽默的語文教師的課堂上學(xué)生是活躍的，教學(xué)效果是顯著的。

（二）善于思考，寫好教育隨筆

贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”我們面對的是學(xué)生，學(xué)生是具體的，每一個學(xué)生不僅具有獨一無二的個性，而且處于發(fā)展變化之中，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。”教育隨筆可以是課后反思、經(jīng)驗總結(jié)、讀書筆記、讀后感，也可以是雜談、觀察記錄、問題整理、現(xiàn)象分析及材料集成等。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在教學(xué)的過程只有不斷思考，寫好教學(xué)隨筆才能迅速提升自己的教學(xué)技能。

（三）積極創(chuàng)新、大膽嘗試

語文教師要上一堂生動的語文文課就是要讓學(xué)生動起來。在教學(xué)“校園風(fēng)景線”這篇習(xí)作時，我就讓學(xué)生帶上紙筆在校園里走了一圈，讓他們觀察校園的景色，把自己認(rèn)為最美的一處校園景色畫出來。回到教室，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的畫來寫作文，這樣學(xué)生寫作就相當(dāng)于看圖寫話，降低了寫作的難度，學(xué)生們也覺得輕松不少。語文教學(xué)不僅僅在教室內(nèi)進(jìn)行，陶行知說：“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。”“教師不是像蠟燭一樣的犧牲者，而是像打火機(jī)一樣的創(chuàng)造者，好教師不在于犧牲了多少，而在于創(chuàng)造了多少。”因此，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)造出可供學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生處在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、提高學(xué)生語文學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的路徑及方法

（一）讓學(xué)生學(xué)會觀察

蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察時必不可少，正如陽光、空氣、水份對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識記的東西越多它在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就越多。”在教學(xué)一年級《上學(xué)了》這一課時，我?guī)е鴮W(xué)生從校門口進(jìn)入，在校園里走一圈。一年級的孩子才進(jìn)入校園，對校園生活也比較好奇，在路上嘰嘰喳喳說不停。通過這次走的活動孩子們知道了學(xué)校里有教室、有老師、有操場、有花、有草...這樣就比語文書上的校園圖更直接些，。有了這個基礎(chǔ)，孩子們在學(xué)習(xí)第四課《我愛我的學(xué)校》時，不用教師講，學(xué)生就能輕易地把課文背下來，還能說出校園里還有...還有...這樣孩子們就把觀察到的事物通過語言表述出來了，觀察力和口語交際能力都得到了提高。

（二）讓學(xué)生學(xué)會傾聽

聽是學(xué)生語文基本能力的一種，而傾聽別人說話是人們交際的重要一環(huán)。會“聽”的孩子課堂中能跟上老師的步伐輕松地學(xué)到知識、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，把老師的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，讓他們明確聽得目的。在上《火燒云》一課時，我讓學(xué)生們思考：火燒云還可以像什么？這時，同學(xué)們就會積極思考，當(dāng)在小組內(nèi)交流的時候，他們在聽別人說的過程中就能夠把自己的想法加以改進(jìn)，取長補(bǔ)短，每個人都有收獲。學(xué)生愿意聽、會聽是聽的關(guān)鍵。

（三）走近生活，小組合作探究

蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們由認(rèn)識家鄉(xiāng)的田野和樹林而逐漸擴(kuò)大到了解祖國以至全世界的自然界和生活。”現(xiàn)在的孩子們外出的機(jī)會太少了，對書本之外的東西了解得也太少，既不了解祖國，也不認(rèn)識世界，很多時候都缺乏一種探索精神，這嚴(yán)重束縛了孩子們以后的成長。針對這一情況，我把學(xué)生分成六人一小組，周末讓家長帶孩子們參觀文星塔、姊妹橋梁個景點。學(xué)生們兩人畫文星塔、姊妹橋，并記錄它們的特征；兩人記錄著兩個景觀的歷史及相關(guān)的故事；兩人當(dāng)小記者采訪路人，收集路人對這兩處景觀的看法以及怎樣保護(hù)這兩處景點。通過這個活動，孩子們對這兩處景點的特征、歷史有了深入的了解，在寫“我的家鄉(xiāng)”這篇作文時，孩子們思如泉涌一改往日難以下筆的局面。學(xué)生在小組成員的合作下收集了寫作的素材，收獲了合作的成果，對下次小組活動充滿期待。

作為一名年輕的語文教師，提高自身和學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，努力做一名合格的新時期小學(xué)語文教師。

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