基于問題導向的初中數學課堂教學研究

馬卓

摘要：數學在初中教育階段，不僅是重點學科，同時對于初中生來講也是一門難的學科。數學中包含著很多抽象性的內容，給學生的理解與記憶帶來很大不便。為了提高初中生數學學習效率，并加強初中生數學學科素養建設，數學教師將問題導入教學法，合理應用到數學課堂當中，從而有效訓練初中生數學思維，培養初中生利用數學方法解技巧，解決實際問題的能力。鑒于此，筆者主要圍繞基于問題導向的初中數學課堂教學，展開有效分析。

關鍵詞：問題導向；初中數學；教學研究

前言：

對初中生來講，數學學科中包含著很多繁雜的知識定理，如果單純靠記憶背誦，將很容易出現記憶混淆或者記憶缺失的現象。因此數學教師為了向學生提供更加直觀生動的課堂教學，將問題導入法合理應用到數學課堂當中。數學教師結合教材中的具體知識點，構建課堂問題，并引發初中生展開獨立思考，合作探究以及自主實踐，從而掌握數學學科內在規律，提高自身數學學習水平。

一、問題導向在初中數學教學中發揮的重要作用

問題導入教學法，作為一種全新教學手段，主要彰顯了素質教育學思想，并能適應素質教改需求。區別于傳統灌輸式教學法，利用問題導入開展數學課堂教學，能夠改變傳統課堂枯燥的教學氣氛，使整個數學課堂更加有趣，氣氛更加活躍。其次，問題導入教學法為師生互動、生生互動，創立了便利的條件[1]。教師與學生之間，學生與學生之間，可以針對具體數學問題展開課堂討論與互動，從而實現數學課堂教學信息的雙向傳遞，提高數學課堂教學效率。同時問題導入法能夠有效訓練初中生數學思維，引導與啟發學生，合理利用數學思想數學方法解決實際問題，從而培養初中生數學學科學以致用的能力。

二、問題導向在初中數學教學中的具體應用

（一）構建問題導入環節，引出數學新知

課堂導入是初中數學教學重點環節，也將在很大程度上決定著，初中生能否對數學課堂產生學習興趣。因此，數學教師應注重課堂導入環節的優化與創新，合理利用數學問題，構建數學課堂懸念，從而吸引初中生對數學課堂的注意力，為接下來高效有序開展數學課堂教學奠定基礎。以平行線和相交線為例，教師在課堂開始之前，不妨構建問題情景，引導學生思考生活中存在哪些的平行線與相交線，比如說搶一個墻面的上下邊，桌子的對應兩邊分別都屬于平行線。并引導學生思考，生活中還存在哪些的平行線與相交線，鼓勵學生根據生活常識進行舉例。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能夠讓初中生自主參與到課堂學習當中，對提高初中生數學學習效率具有重要幫助。

（二）創建問題情境，展開課堂討論、探究

在數學課堂上，教師應該針對初中生興趣基礎，為學生提供更加直觀生動的問題情景，從而誘導學生自主進入思考狀態，有效訓練初中生的數學思維。在學習立體圖形的表面展開圖時，教師可以利用多媒體向學生展示不同立體圖形的表面展開圖，并引導學生站在不同角度分析，各個展開圖的構成，有效訓練初中生空間感知能力。之后教師在幾何圖展示完成之后，向學生提供不同圖形，并引導學生思考如何繪制平面展開圖，從而實現數初中生數學學習思維的有效訓練。

（三）滲透數學思想，優化問題解決技巧

在數學課堂上，教師不僅要注重構建數學問題，創建數學問題情景，同時還要注重向學生有效滲透數學思想，數學方法。以便初中生在正確的數學思想引導下，通過數學解題技巧，解決相關實際問題[2]。在初中數學中包含著很多的數學思想，比如說數學結合，化歸思想。以二次函數為例，教師在設置完數學問題之后，不妨引導學生利用數形結合思想，針對二次函數數學問題，繪制函數圖像，并根據圖像信息解決實際問題，從而提高初中生數學問題解決效率。

（四）設置生活實踐問題，訓練學生學以致用能力

眾所周知，數學與生活之間的聯系十分緊密，因此數學教師在設置數學問題時，應當注重聯系生活實際，從而使數學問題更具有探究性和實踐意義。以便學生在探究和解決數學問題的過程中，能夠提高自身生活實踐能力，積累生活常識。以數據的搜集與表示為例，教師不妨聯系生活中的常見問題，比如說調查某個商場的月平均銷售額，引導學生展開實踐課題的自主設計，探究與實踐在實踐課題完成過程中，掌握數據的搜集方式，并合理利用數學方法，將統計數據有效表示出來，為其以后在數學領域深入學習和發展，奠定知識基礎。

（五）強化數學問題教學評估與反饋

在利用問題導入發展開數學課堂教學時，教師不僅要注重教學方法創新，更要優化課堂教學評價。作為數學教師，應重點關注初中生在數學問題思考，自主探究以及小組合作過程中的表現，并將其納入到初中生數學學習水平考核當中。從而使數學課堂評價結果更為準確，也能夠真實反映出目前初中生數學學習水平[3]。方便數學教師以此為依據，有針對性的調整數學課堂教學策略，優化數學問題的設計與創新，從而提高初中數學教學效率促進初中數學，實現素質教育改革深入發展。同時在組織課堂教學評價時，教師應鼓勵學生積極建立錯題集，將平時在數學問題中所犯的錯誤進行整理和統計，并加強此類數學問題的模塊訓練，從而實現查漏補缺，逐漸提升初中生數學學科素養。

結論：

綜上，數學學科對初中生的思維建設能力養成至關重要，在素質教學背景下，數學教師應重點加強課堂教學模式創新，為學生提供優越的數學學習環境。為此，數學教師選擇將數學問題與數學教學合理結合，利用問題引出數學知識點，從而加深初中生對數學知識的理解和記憶。數學教師在導入環節，教學環節合理構建數學問題并有效滲透數學思想，引入生活案例，引導學生以小組合作的方式展開分析與討論，從而強化學生數學學習自主能力。

參考文獻：

[1]趙力珊. 試論問題導學法在初中數學教學的應用[N]. 云南經濟日報，2017-09-18（002）.

[2]暢英霞. 數學教學中問題教學的重要性[N]. 發展導報，2017-08-18（025）.

[3]忻淑清，付世卓.以問題為導向的教學法在初中數學中的應用[J].中國校外教育，2015（04）：64.