趣味教學 活化教材

詹麗

摘要：小學階段的學生正處于形象思維發展階段，在小學數學教學過程中，教師要切實遵循小學生的思維發展規律，活化教材，實施課堂教學活動。本文以人教版小學數學教材為例，從課堂導入、師生互動及教材知識生活化三個方面對小學數學高效課堂的構建進行簡要論述。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建

縱觀整個小學階段的數學教材，各冊書中的內容、知識點都是以小學生已有的經驗、心理發展規律為基礎，按照循序漸進、螺旋上升的原則進行編排的。同時，在具體的數學章節中還編排了一些具有趣味性的小知識、生活常識等等。因此，在數學教學實踐中，教師要認真研讀教材，充分挖掘小學數學教材的內涵，實施趣味教學，構建高效課堂。

一、創新課堂導入，調動小學生課堂積極性

課堂知識的導入能否抓住學生的注意力，調動學生的課堂學習積極性，將直接影響教師的整個課堂教學質量。因此，在活動設計過程中，教師要積極創新課堂導入環節，激發學生對數學知識的興致與好奇。

以人教版三年級上冊《分數的初步認識》教學為例：三年級的學生第一次接觸分數知識，難免會覺得有些難，所以分數的概念理解則成為了本堂課程教學的重點。在教學中，教師可以借助小學生喜愛的動畫人物，創設教學情境，導入分數知識。如，“村長有四個蛋糕，給懶羊羊和喜羊羊兩個人平均分，應該怎么做？”，學生很容易答出，“每個人2個”。“如果村長只有兩個蛋糕呢，如何平均分配？”通過借助進一步的設問，引導學生理解“平均分配”的概念。在此基礎上，教師可以正式導入分數概念，“可惜村長的蛋糕被美羊羊偷吃了一個，只剩下一個蛋糕了，如何給懶羊羊和喜羊羊平均分呢？”從而激發小學生的好奇心，為“二分之一”概念的導入打下良好的基礎。

此外，在教學中，教師還可以借助多媒體輔助設備進行課堂導入。以四年級下冊《圖像的運動（二）》教學為例。教師可以挑選小學生熟知的軸對稱圖案，如小兔子簡筆畫、圓形、書本、鉛筆盒等等，進行多媒體平移展示，借助flash或ppt中直觀的動態效果導入軸對稱圖形的知識教學，既能夠活躍學生的思維，同時又為高效課堂打下了基礎。

當然，課堂導入的方法還有很多，例如小游戲、動手制作、生活案例等等。所以，在具體的教學過程中，教師要善于結合小學生年齡段的特點以及具體的教學任務和內容，選擇合適的課堂導入方式。比如，低年級的學生活潑好動，所以在教學中主要強調課堂導入的趣味性，這樣就很容易引發學生的關注度，數學教學自然也能順利開展；而對于高年級的學生來說，隨著年齡的增長，他們的認知度也在不斷地提升，所以探究性的課堂導入方式更為合適。

二、以生活為依托，簡化數學教學重難點

小學階段的學生已經具備一定的生活經驗與生活認知，如果以小學生熟知的生活活動為依托，進行課堂教學，能夠有效簡化教學重難點，提高小學生對數字知識的理解能力。

以“數與代數”的教學為例。在低年級階段，加強小學生對數字的認識、理解是數學教學的重難點。這時，教師就可以以學生生活中的數字為依托，進行數字教學。如，爸爸媽媽手機號碼中的12345，超市價格單中的單價與總數、電視機上的頻道數等等，從而幫助學生初步建立數學知識與生活的聯系，鞏固學生的數字認知力。在中、高年級階段，借助“數與代數”的知識解決實際問題變為教學的重點。教師就可以列舉學生在生活中常遇到的數字現象進行探究教學，如，“一百塊錢怎樣平均分給三個人？”、“10公里是常說的多少千米？”、“一瓶北冰洋2塊錢，兩個空瓶子可以兌換一瓶，小明有15塊錢，最多可以買多少瓶北冰洋”等等。從而，借助生活問題，激發學生的數學探究動力，簡化教學重難點，提高學生的數字綜合運用能力。

此外，小學生由于受思維發展水平的限制，很難建立良好的空間幾何知識結構。在教學中，教師可以選取學生熟知的事物進行幾何知識的教學，從而實現教學重難點的突破。如，教師可以借助學生常玩的魔方進行正方體知識的教學，學生憑借自身玩魔方的生活經驗，很容易掌握建立正方體的空間形象。

三、師生互動交流，調整數學教學進度

師生之間平等的對話與交流，能夠加強二者之間的關系，而開放、活躍的課堂氛圍則能夠有效打消學生的心理顧慮，幫助教師更好把握學生的學習動態，了解學生的薄弱點，從而及時調整教學思路，進行針對性的課堂教學。

以小學三年級的近似數教學為例。根據大綱的教學要求，教師很容易把“四舍五入”作為教學的重難點，帶領學生在黑板上進行反復練習。然而，通過師生之間的問答、交流，教師發現學生的困惑點并不在“四舍五入”上，而是疑惑如何進行取舍。如，“3547”到底應該取舍為“3500”，還是“3550”？結合這一疑慮，教師可以及時調整教學側重點，改變原本設定的教學進度，對學生的疑問進行針對性地解答，從而提高課堂教學效率，實現高效課堂的構建。

總之，在實際教學中，教師作為教學活動的組織者，要認真鉆研小學數學教材，結合小學生特有的階段特點，活化小數數學教材，創新課堂教學方式，引導學生在快樂中學習，在實踐練習中成長，在不斷的問題解決中獲得發展。

參考文獻：

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[2] 許方.淺談高效教學理念下小學數學教學方法的優化策略[J].數學學習與研究，2017（10）