如何提高小學生的寫作能力

余艷花

摘要：寫作是語文教學中重要的組成部分，其不僅具有較高的分值，而且也是鍛煉語文綜合素養(yǎng)的重要方式。然而，在當下的語文教育中，學生們都普遍存在寫作能力不足的現(xiàn)狀，其主要表現(xiàn)在，寫作角度千篇一律、布局較為混亂、語言表達較為平庸等。所以，為了解決這些問題，教師應該利用自己在課堂中的主導性，發(fā)揮學生課堂主體性，從多方面入手提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學實踐

一提到寫作文，不少學生都會產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情，所以教師在培養(yǎng)學生寫作能力也不可以急于求成。首先，我們要讓學生產(chǎn)生寫作的欲望，而寫作的欲望往往來自于對生活的感受，所以我們要幫助學生積累生活素材，提高他們的認知水平，進而擴展他們的寫作角度；然后，我們再去提高他們的謀篇能力，其主要方式就在于讓學生吸取前人的經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗變成學生自己的東西；最后，我們還要處理學生作業(yè)中的細節(jié)，即提高他們語言表達的能力，進一步完善學生文筆，讓他們寫出更加優(yōu)美的文章。綜上所述，我們可以看到一個提高學生寫作能力的過程，那么，現(xiàn)在我就具體說一說，如何提高小學生的寫作能力。

1、積累生活素材，擴展寫作角度

生活寫作的源泉，離開了生活或者是社會現(xiàn)實，無論是誰，都難以寫出優(yōu)秀的文章。所以，學生進行寫作文就是要把他們自己的生活，從不同的層面寫出來，將平時所見到的、平時所聽到的、平時所想到的通過恰當?shù)恼Z言表達出來。所以，身為教師的我們，要引導學生體驗生活、觀察生活和思考生活，進而幫助他們積累寫作素材，培養(yǎng)他們的寫作興趣，擴展他們的寫作角度。

例如：我在課上經(jīng)常通過課本內容引導學生對生活進行的思考，如在講授《爸爸帶我去爬樹》時，我就讓學生們思考，他們的爸爸和媽媽曾經(jīng)帶他們做過什么有趣的事情嗎？之后，我就讓他們將自己想到的事情用自己的話寫下來，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)生活的能力。其次，我還會抽出一節(jié)課的時間來帶學生們進行課外活動，讓他們觀察大自然，在大自然中進行體驗，并讓他們將自己觀察到的，想到的記錄下來。最后，如果學校有組織活動的話，我會鼓勵學生積極參加，并讓他們將參加時的感受記錄下來。我通過上面的方法，逐漸將學生觀察生活的能力培養(yǎng)了起來，進而提高了他們對生活的興趣，幫助他們積累了生活素材，擴展了他們的寫作角度。

2、傳授閱讀技術，增強謀篇布局的能力

有了寫作角度以后，我們還要讓學生將自己想到的事物有條理的寫下來。因為，好的結構和清晰的調理是一篇好作文的基礎。所以，我們要通過合適的方式方法，培養(yǎng)學生謀篇布局的能力，鍛煉他們的邏輯思維和思維表達能力。而在眾多培養(yǎng)學生謀篇布局能力的方法之中，合理且有效率的閱讀是一個比較切實有效的方式，但是許多學生都不善于閱讀，沒有掌握閱讀技巧。面對這樣的現(xiàn)實情況，身為教師的我們要將閱讀的技巧傳授給學生們，讓他們在閱讀的過程中，學習優(yōu)秀文章的結構布局，從而提高謀篇布局的能力。

例如：在講授《丑石》時，我為了鍛煉學生謀篇布局的能力，先讓他們帶著下面這個問題進行閱讀。

（1）作者在文章的前半部分，為什么要重點寫石頭的丑陋？

（2）是什么改變了作者對丑石的態(tài)度？

通過帶著這兩個問題進行閱讀，學生們在閱讀的過程中就不得不去思考，客觀上來說，就已經(jīng)鍛煉學生的閱讀能力。但是，這還不夠，在他們閱讀的過程中，我會去引導他們尋找問題的答案。等到他們都找到了答案以后，我首先會讓他們自由的表達他們的看法，然后再告訴他們正確的答案，最后繼續(xù)啟發(fā)他們，什么是謀篇布局和謀篇布局的重要性，并給他們講解和總結這次閱讀中所使用的技巧。通過上面的做法，學生們逐漸提高了閱讀的質量和效率，也極大地提高了他們謀篇布局的能力。可見，傳授閱讀技巧，能夠切實有效的提高學生謀篇布局的能力。

3、摘錄優(yōu)美句子，積累寫作素材

句子是組成文章的重要基礎。但是，從目前的情況上看，學生寫句子依然喜歡使用平鋪直敘的寫作手法，即使是在已經(jīng)學習了修辭和成語的情況下。由于這種情況的存在，嚴重影響了學生寫作質量的提高，所以教師應該幫助學生積累一定的寫作素材，讓學生摘錄一些優(yōu)美的句子，并進行仿寫或者背誦，進而，提高學生的寫作質量。

例如：在講授《荷塘舊事》的時候，我就讓學生們摘錄一些他們喜歡的句子。如：有的學生摘錄了“來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍，塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠，整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。”有的學生摘錄了“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”、“撲通通”，像哪個鼓隊亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”等。然后，我會讓他們熟讀這些句子，并讓他們通過仿寫來提升他們的寫作能力。有時候，我也會讓他們抄錄一些課外優(yōu)美詩詞，從而為他們積累更多的寫作素材。可見，通過摘錄優(yōu)美句子的方式，學生們積累了越來越多的寫作素材，逐漸提高了寫作的能力。

總之，寫作是語文教學中重要的組成部分，也是鍛煉學生語文素養(yǎng)的重要方式，所以，教師們決不能看輕寫作的價值，應該堅持培養(yǎng)學生的寫作能力，進而提高他們語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.

[2]王立娟. 寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[D].上海師范大學，2012.