層遞式教學的高中語文作文教學探究

趙麗梅

摘要：由于語文學科固有的特點，具有較強的綜合性。語文學科是其他學科的基礎學科。具有極為重要的地位。而語文作文寫作是語文學習生活中的重要內容之一。學生的寫作水平，將影響到學生語文的綜合能力。但現階段，高中生的寫作水平不高，存在著許多問題。因此，本文將對現階段高中學生的寫作現狀進行簡要分析并提出相應的對策。

關鍵詞：層遞式教學；高中；作文

前言：

由于傳統教育模式的影響，教師采取傳統的寫作方法進行教學。重點關注學生的語文作文成績，而忽視了對學生的語文作文素養進行提升和培養。在傳統的教學模式中，教師引導學生進行背誦范文，使學生的作文水平不高，限制了學生的思維創造性。因此，教師應更新教學觀念，采取層遞式教學模式，從而對學生的寫作素養進行培養，從而提高學生的寫作水平。

一、高中語文作文的教學現狀

由于傳統教育模式的影響，教師在高中語文寫作的教學過程中，采取促使學生背誦范文的寫作方式，提升學生的寫作成績，但這種傳統的教學模式，嚴重的阻礙了學生的思維創造力，使學生只會生拉硬套的進行范文寫作。隨著教育改革的深入，語文教學的水平明顯提升，但在學生的作文寫作方面，還存在一定的問題，學生對于作文寫作產生厭煩、排斥的心理，對于作文寫作缺失興趣，學生無詞語、無素材的積累，使學生在寫作的過程中，文筆不夠流暢，情感得到缺失，從而使作文沒有靈魂。教師在進行寫作教學的過程中，對于作文教學的認識產生局限性，沒有及時的更新教學觀念與及創新教學方法，使學生的寫作水平沒有得到提升，使教學效果不明顯[1]。

二、層遞式教學方式的有效實施

（一）關注學生寫作的語言輸入

由于學生的生活閱歷有限，學生的素材積累不到位，作文題目設定脫離實際的原因，造成一部分學生在進行作文寫作時，出現無話可說的現象。因此，面對這一現象，教師在寫作教學的過程中，應引導學生進行寫作素材的積累。教師引導學生進行合理的閱讀、背誦語文教材中的經典例文，使學生增加寫作技巧，充分理解經典例文中的語言描寫和語言特點，使學生在以后的寫作生活中，可以充分運用精彩的語言描寫，豐富自己的作文內容，從而提升學生的寫作水平。例如，教師在講解《荷塘月色》這一文本內容時，可以對文中的借景抒情描寫的寫作技巧，進行充分的講解，從而培養學生的寫作語感，教師引導學生在課內閱讀作品，進行充分的理解與欣賞，使學生充分的掌握寫作技巧，積累寫作素材。從而，提升學生寫作的語言輸入，教師還可以引導學生對實際生活進行仔細的觀察，使學生在生活中找到作文素材的來源，從而進行寫作素材的積累[2]。

（二）培養學生寫作思維

在學生具有一定的作文素材的基礎上，教師應引導學生進行真實情感的表達，使學生在寫作的過程中，具有明確系統的思路。因此，教師應加強對學生的寫作思維創造能力進行訓練。首先，教師應重點培養學生的思維創造能力，重點培養學生的情感表達。例如，教師在講解《故都的秋》這一節課時，教師應進行正確的范讀，在使學生進行領讀，使學生通過反復的閱讀，深刻的理解《孤獨的秋》這一文本作者所想要的表達的思想情感，學生通過反復的閱讀。可以深刻的領悟作者的思想情感，從而與作者產生情感共鳴。學生通過這篇文本的學習，可以豐富自身的情感素材，豐富自身的情感思維創造能力。其次，教師應學生重點培養理性的思維創造能力，學生在進行語文寫作的過程中，不僅需要感性的思維更需要理性的思維。在學生具有一定的理性思維時，可以使寫出的文字與主題相互對應。使學生在正確的主題下，充分的進行情感語言的表達。因此，教師在語文教學的過程中，應充分引導學生對教材中的文本進行閱讀，從而培養學生的理性的思維能力。教師應及時的鼓勵學生表達文本中，作者的情感自己是怎樣看待的，例如，教師在講授《囚綠記》這篇文本時，引導學生進行充分的思考與分析。使學生深刻地明白，作者描寫的“綠”具有怎樣的含義，加深高中學生對表現手法與寫作手法的充分理解。從而培養學生的理性的思維，促使學生進行充分的情況表達，從而提升學生的語文寫作水平[3]。

（三）培養學生寫作技巧

教師要想培養學生的寫作能力，應經常組織一些寫作訓練，使學生在實際的寫作訓練的過程中，提升自身的寫作技巧。使自身的寫作技巧不斷的進行熟練的、合理的運用，從而使教學效果得到明顯的提高。再進行寫作訓練的過程中，教師應重點培養學生的寫作技巧。比如，開篇的技巧、結尾的技巧、構思的技巧等。因此，教師在學生寫作訓練的過程中，應結合學生的學習實際學習情況與實際的寫作教學內容，合理的科學的將各種寫作技巧，融入到寫作訓練之中，使學生寫出意美、詞美、情更美的作文。教師對學生進行寫作技巧的訓練，采取層遞式教學方法，使學生在寫作訓練的過程中，不斷的提升自身的自作水平，培養學生的語言與寫作表達能力，從而使學生更好的寫作。

總結：

學生寫作水平的提升是其語文綜合能力提升的主要基礎。因此，教師在實際的教學過程中，應克服傳統教學模式帶來的弊端，依據學生的具體實際學習情況，合理的、科學的采取層遞式的教學模式。使學生的語言輸出、輸入能力與寫作創新思維能力，得到不斷的提升，從而豐富學生的寫作技巧，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱曉萍.初中作文層遞式教學的研究[D].浙江師范大學，2012.

[2]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下旬），2014，（07）：22.

[3]程慧范.對初中語文新教材作文教學的思考[J].新課程學習（中旬），2013，（12）：91.