如何打造初中歷史高效課堂

鄢順

摘 要：高效的教學課堂是指在規定的課程安排中，在完成教學要求的前提下達到更高的目標，提高教學效率，同時能夠在諸方面產生良好的作用。這么說來，將高效的教學課堂應用到初中歷史教學中，會極大地提高歷史教學效率。那么該從哪幾個方面入手落實課堂的高效教學呢？主要從轉變教師教學的態度和理念、活躍課堂氣氛、課堂中互動和討論的加強等多個方面來建設一個高效的歷史課堂，為學生提供一個輕松、活躍、高效的學習環境。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；有效構建

教學老師、受教學生和教學材料是促進高效教學課堂的重要切入點和落腳點，只要做好這三個方面的統籌安排，就能很好地營造融洽、和諧、協調的課堂氛圍，同時在學生和教師之間進行正確的價值觀引導，便能很好地促進兩者之間的交流和理解，促進教師和學生的共同發展。這一任務非常艱巨又十分重要，本篇文章主要從以下幾個方面來談談如何很好地打造一個高效的歷史課堂，為老師和學生的共同進步提供有力的保障前提。

一、課前精心準備，奠定高效課堂基礎

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械地“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。實現高效課堂的首要標準是“三維目標達成度更高”。準確把握目標，必須厘清歷史課程標準對于課程目標的制定所遵循的基本思想和原則，把握課程目標的在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”等三個方面應達到的總體要求。在此基礎上，對每個學習主題中內容標準的不同學習層次的要求能認真分析、準確理解。這樣，我們在備課和課堂教學中才能找到“一覽眾山小”的感覺，才能真正在把握教材、處理教材上做到游刃有余，得心應手。

打造高效課堂，還要加強對“學情”的研究。了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。

（一）抓好預習，認真了解“學情”。

預習是學習的起點，除了起到“先學”的作用外，還可以幫助教師了解學生對知識的掌握、理解程度，據此有針對性地設計教學方案。初中歷史學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。使課堂教學預習先行，實現學習前置和問題前置，教師由此根據“學情”做出決策，設置教學環節。課堂通過對抗質疑、小組評價、當堂糾錯、矯正反饋等環節一步步實現教學目標。學生通過參與課堂活動、達成目標的過程中獲得方法、體驗成功，這就是高效課堂所要求的學生“進步”和“發展”。

（二）目標的設置要切合實際，符合學生發展需要。

教學目標的制定要適應于學生的發展狀況，使目標處于學生的“最近發展區”。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能實現（填空或思維容量小的問題為主）。在教學目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現。此外，還要根據學生的差異性制定分層目標。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進步和發展的課才是高效的課。

二、創造高效課堂，把課堂還給學生。

教學過程中學習的主體是學生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該讓學生學會思考，學會自主的、探究式的、發現式的學習方法。

怎樣引導學生呢？課堂上既不能不講，也不能一講到底。所以從自己所教學生實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案能達到事半功倍的效果。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握；復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力。在編寫導學案時，為了讓學生對課文有一個總體印象，最好運用提綱形式，讓學生自主學習解決。學生在根據學案整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導學案時，學生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學生填寫，達到強化記憶的效果。學生在書上找到并劃出知識點時就對當堂所學知識有一個大概的印象，對一部分基礎好的學生來說，這一過程相當于復習一遍。把課堂還給學生，這樣學生在學習的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎上進行反饋。對于學生來說，僅掌握基礎知識是不夠的，還必須上升到理解運用的層次。即不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應該是整節課的精華，這就需要教師幫助解決。總之，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒體省時增效。

歷史學科特點決定了這門課文字內容多，圖片多，如果讓學生全面閱讀課文（包括小字材料內容）和課本插圖，就很費時的，借助綏江一中教室里現有的設備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學，既能增強教學直觀性又能節約學生閱讀材料的時間，節約了以前教師上課在黑板上板書的時間，還可以補充一些課外的知識、插播與歷史有關的視頻，例如我在上《文化大革命》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平以及周恩來等在文化大革命中作出的貢獻。又讓學生深刻了解文化大革命給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據歷史教學的需要，是為了增強課堂的實效性。

如何把歷史課堂打造成高效課堂，這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學搞得最好，實現真正的高效課堂。