淺談幼兒數(shù)學(xué)意識在游戲中的滲透

杜習(xí)娟

摘要：幼兒教育的去小學(xué)化要求，不能把知識強(qiáng)硬的灌輸給幼兒，而應(yīng)該在潛移默化之中讓幼兒的能力得到提升。游戲是幼兒喜聞樂見的活動方式，幼兒教師要善于借助游戲來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)意識，這既符合孩童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又可以提高孩子的參與性，寓教于樂，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)意識的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)意識；游戲

活潑好動是幼兒的天性，在幼教過程中我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視游戲的獨(dú)特教育價值。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲教育環(huán)境，讓幼兒通過觀察、比較、操作等方法來逐步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步感知數(shù)及數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識形狀與空間關(guān)系，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

一、設(shè)計游戲活動，建立數(shù)學(xué)興趣

開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)能力，首先需要幫助幼兒建立認(rèn)知數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)與我們的日常生活有密切的關(guān)系，我們可以從生活實踐類游戲入手，幫助幼兒初步感知數(shù)學(xué)。

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，幼兒階段教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計一些數(shù)量、形狀、邏輯類數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒思維能力開發(fā)。例如：黑板上展示卡片擺放的正確順序，讓幼兒依次比對來擺放卡片，建立對0-9數(shù)字的初步感受；通過數(shù)卡片，讓學(xué)生們建立對數(shù)量多少的認(rèn)知；通過記憶父母手機(jī)號碼的方式，讓學(xué)生們理解數(shù)字的廣泛應(yīng)用；每組抽出一個小朋友充當(dāng)公交車司機(jī)，剩余的小朋友根據(jù)號碼對應(yīng)的路線，選擇車輛乘坐；每個小朋友手里分發(fā)不同性質(zhì)的積木塊，前排托馬斯的火車車廂里放置對應(yīng)的積木形狀，讓學(xué)生們尋找自己的小火車，大家一起開火車游戲。

2.貼近生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

教育游戲的引入不僅僅是讓學(xué)生們玩到一起，還可以在游戲中練習(xí)生活應(yīng)用數(shù)學(xué)。比如可以通過物品的購買置換，讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。每個小朋友手里都選擇一件物品，在物品底部有一個價簽，讓學(xué)生們從讀價簽開始介紹自己的物品。“我有一個2元的鏟子。”“我有一把1元的刷子。”“我有一部10元的手機(jī)。”接著讓幼兒開始物品換購，開始的等價換購，后來可以去老師那里索要價券，再根據(jù)需要換購不等價物品，讓學(xué)生們初步掌握10以內(nèi)的加減法。這個游戲不僅需要數(shù)學(xué)知識，還能發(fā)揮孩子的思維能力，促進(jìn)幼兒溝通和交際，還可以建立他們對金錢的初步意識，培養(yǎng)孩子不亂花錢的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)動手能力，感知空間數(shù)學(xué)

動手實踐能力也是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的重要一步，讓孩子多動手做一做，可以讓幼兒在操作中觀察、總結(jié)，循序漸進(jìn)中把握到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

1.剪一剪，拼一拼

幼兒動手能力強(qiáng)，喜歡通過動手來剪、拼、折、疊等方式來進(jìn)行圖形的變形，因此，在教學(xué)時可以充分發(fā)揮孩子的這一天性，讓孩子在動口、動手、動腦中獲得對圖形的認(rèn)識與變換。如在讓學(xué)生感知形狀時，教師可以設(shè)計一個“圖形大變身”的游戲，讓學(xué)生通過剪、拼來進(jìn)行圖形之間的轉(zhuǎn)化。教師可以提前為孩子準(zhǔn)備好剪刀、紙片，還可以準(zhǔn)備一些模板：三角形、長方形、正方形等。讓孩子動腦想一想，動手做一做，再說一說自己的作品。這樣，孩子就能在操作過程中把握圖形之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，也就在無形中向孩子滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

2.站一站，排一排

方位意識的建立是一個需要實踐和感知的過程，讓幼兒首先對空間和位置有明確的概念，再通過前后、左右、上下、高低等變換，讓學(xué)生們理解不同方位的區(qū)別。拿站隊為例，讓學(xué)生們依次按照高矮排序來站隊，每排5人，讓學(xué)生們試著去站一站，排一排。接著讓大家站的相對寬松一些，再指一指自己的前、后、左、右，通過握手的方式，與自己不同方位的小朋友打個招呼。站在教室里，大家找一下東、南、西、北這幾個方位，走出教室，大家再來找一找。面朝東方大家站一排，面朝西邊，大家揮一揮手。通過簡單的動作和游戲，建立孩子的基礎(chǔ)方位意識。

三、貼近幼兒發(fā)展，開展思維訓(xùn)練

幼兒發(fā)展水平各異，在教學(xué)可以采用因材施教的方法，讓不同孩子得到不同的發(fā)展。在教學(xué)時，可以為孩子多提供展示自我的機(jī)會，通過游戲來培養(yǎng)孩子大膽開朗的性格，讓孩子敢于表現(xiàn)自己，并能將自己的看法、想法與大家分享，這樣的訓(xùn)練有助于孩子的健康成長，也能夠發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

教師可以設(shè)計游戲“比比誰最棒”，通過跳繩比賽，一個小朋友跳，其他小朋友幫助數(shù)數(shù)，教師做好記錄，并公布結(jié)果。孩子就可以根據(jù)誰跳的個數(shù)最多來得出誰是第一名，按從多到少的順序排列。接下來進(jìn)行50米跑步比賽，教師用秒表記錄每一名小朋友的成績，這時再問小朋友，能不能說誰跑的時間長誰是第一呀？孩子們想了想都覺得不行。由此也就得出用的時間少說明跑的快，所以，排名時應(yīng)按從小到大的順序。教師可以讓孩子接著思考，什么時候按從大到小排名，什么時候按從小到大排名，以此來拓展孩子的思維能力。

總之，數(shù)學(xué)意識的滲透和培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中不需要刻意灌輸，也不能完全避免，而是要借助于游戲的方式來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)意識，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，才能讓孩子真正喜歡上數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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